淺談初中語文教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法

于漪老師說過：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這句話說明了導(dǎo)入方法在一堂課中的重要地位，好的導(dǎo)入方法是一堂好課的基礎(chǔ)。下面，就簡單地談一談我在教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法。

一、情境導(dǎo)入法

這是新課程大力提倡的一種導(dǎo)入方法，情境導(dǎo)入法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與本課內(nèi)容相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生進入某種情境去體會文章，進而去體會作者的思想情感和寫作意圖。例如，在學(xué)習(xí)江河的《星星變奏曲》一課中，首先用多媒體展示星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》，讓學(xué)生詩意地描繪星空的畫面和聆聽音樂的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)夜晚看星空的一種情境，讓學(xué)生初步體會星空能給人帶來靜謐和心靈澄凈的感覺，明確星星可以給人以希望的作用，這就為理解這首詩歌的主題奠定了基礎(chǔ)。再比如，在《再塑生命》這一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生閉上眼睛，完成把課桌上的文具整理好，放進書包的一系列動作，然后讓他們談一談在黑暗中進行日常行為的感受，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個盲人做任何事情都比正常人艱難的情境，可以讓學(xué)生更深入地體會文章的主人公海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡。

二、寫作背景導(dǎo)入法

孟子提出“知人論世”的主張，意思是說了解一個人要研究他所處的時代背景，寫作背景導(dǎo)入方法就是這種思想的很好體現(xiàn)。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫作背景，可以讓學(xué)生通過了解作者去體會文章。

比如，在教授《我的母親》這一課時，先介紹作者胡適，向?qū)W生說明胡適這位大師的背后有一位偉大的母親，從而引出課題。再比如，學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》一課時，導(dǎo)入時先讓學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容介紹寫作背景，即柳宗元當(dāng)時政治上不得志，被貶為永州司馬的經(jīng)歷，用這個經(jīng)歷先讓學(xué)生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感，然后再看看這種情感在小石潭優(yōu)美并且凄清的景色中的體現(xiàn)。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

即在開始設(shè)置一個有吸引力的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章去尋找問題的答案，這種導(dǎo)入方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主探究問題的積極性。

比如，在《藤野先生》一課的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該說明魯迅曾經(jīng)說過：“在我所認為我?guī)煹闹校钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個卻是另一位日本人——藤野先生。”然后向?qū)W生提問：“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢？讓我們通過學(xué)習(xí)這篇文章來尋找答案吧。”如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會自主地去尋找一些藤野身上的閃光點來說明他對魯迅先生的重大影響力。再如，教授《我的叔叔于勒》一課時，先講述：生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大船駛進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后導(dǎo)入課題：于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？這樣設(shè)置懸念的提問方式，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切希望找到問題答案的興趣。

四、學(xué)生參與式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是課程一開始就讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，以全班參與為主。比如，在教授《孤獨之旅》一課時，先讓學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》，然后教師引導(dǎo)：“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗，人生并非一帆風(fēng)順，有人在歡樂、幸福中成長，也有人在孤獨、艱辛中長大，讓我們和曹文軒一起去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活吧。”以合唱歌曲的形式導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又將歌曲主題和課文主題很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在昂揚的斗志中開始對文章的體驗之旅。

五、名人名言導(dǎo)入法

即通過一句名人名言來引出課題，加深學(xué)生對課題的理解，為感知文章主題做鋪墊。例如，在教授《我的第一本書》一課時，用高爾基的名言“書籍是人類進步的階梯”來引出書的話題，然后說明人的一生都離不開書，想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你留下了深刻的印象？又例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時，也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時候”來引出胡適先生一生深受母親影響的話題。這樣既幫助學(xué)生積累了名言，又可以說明母親的影響力之大。

六、積累知識應(yīng)用導(dǎo)入法

即通過提問學(xué)生以往積累的文學(xué)知識來引入課題。如，在教授《水調(diào)歌頭》一課時，由于原來講述過詞和蘇軾的有關(guān)知識，可以直接讓學(xué)生介紹詞以及作者的生平，然后引出課題。又如，在學(xué)習(xí)《雨說》一文時，向?qū)W生提問：“古往今來，描寫雨的詩歌很多，請同學(xué)們說一說你積累的有關(guān)雨的詩句。”然后說明雨是一種特殊的意象，看看本課的“雨”向我們訴說了什么。這樣的導(dǎo)入方法不僅與課題緊密結(jié)合，而且讓學(xué)生積累的文學(xué)知識得到了充分的運用，鞏固了舊知識。

以上是我在教學(xué)中總結(jié)出的幾種常用的導(dǎo)入方法，好的導(dǎo)入方法可以為我們的教學(xué)錦上添花。總之，導(dǎo)入方法的確定要遵循一個原則：喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要掌握了這個原則，我相信，每一課的教學(xué)都會有一個成功的開始。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣第一中學(xué)）