史海四步教學(xué)模式初探

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，具體模式是：史海鉤沉（導(dǎo)入新課）—史海泛舟（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）—史海回顧（總結(jié)、拓展、延伸）—史海展望（根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)的展望）。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)模式；史海鉤沉；史海泛舟；史海回顧；史海展望

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程設(shè)計(jì)要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。”為了適應(yīng)這一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者創(chuàng)建了“史海四步”教學(xué)模式。即“史海鉤沉—史海泛舟—史海回顧—史海展望。”具體介紹如下。

一、史海鉤沉

史海鉤沉是這一教學(xué)模式的第一環(huán)節(jié)，目的在于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容。利用多種教學(xué)手段，把學(xué)生帶到某種特定的情境（如歌曲、猜謎、疑問(wèn)懸念等）中，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心里。

如，在教學(xué)《我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，教師抓住了學(xué)生的好奇心理來(lái)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們?cè)诳苹闷辛私獾搅宋磥?lái)世界的樣子，但你們知道歷史上最原始的人類是什么樣的嗎？他們長(zhǎng)得什么樣？和你們一樣漂亮嗎？他們吃什么？穿什么？又住在哪兒？”教師利用一連串的設(shè)問(wèn)，造成懸念，學(xué)生產(chǎn)生了渴求知識(shí)的積極心里。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置在內(nèi)容與形式的確定上要求精當(dāng)、簡(jiǎn)捷，選取最佳途徑切入主題。時(shí)間一般控制在2～3分鐘。

二、史海泛舟

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地探索新教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。居于這一要求我這樣設(shè)計(jì)“史海四步”這一中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終能否學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)更要精心設(shè)計(jì)。

（一）選取典型材料、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

材料的選擇要符合學(xué)生的心理和年級(jí)特點(diǎn)。選取的材料能夠多角度反映問(wèn)題，而且不宜過(guò)長(zhǎng)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次由易到難、要有深度能引發(fā)學(xué)生的討論、要和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》時(shí)我這樣選取材料和設(shè)計(jì)問(wèn)題：

材料一：“頭遍哨子我不買(mǎi)賬，二遍哨子我伸頭望，三遍哨子我還得慢慢晃。”

————人民公社時(shí)期的農(nóng)民

材料二：“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章，如以后能干，每戶保證完成每戶的全年上交的公糧，不再向國(guó)家伸手要錢(qián)要糧。”如果不成怎么辦？”“如不成，我們干部坐牢割頭也甘心，各位社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲。”

———全國(guó)第一份分田到戶協(xié)議書(shū)

材料三：鳳陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步： 1980年產(chǎn)糧5.02億千克；1981年產(chǎn)糧6.70億千克；1982年產(chǎn)糧7.15億千克。

1.材料一反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的什么情況？原因是什么？

2.材料二提到的協(xié)議書(shū)的時(shí)間和地點(diǎn)？

3.材料三說(shuō)明了什么問(wèn)題？

4.結(jié)合上訴材料分析實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制帶來(lái)的影響？

5.黨的惠農(nóng)政策有哪些？享受到黨如此多的惠農(nóng)政策，你最想說(shuō)什么？

這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題從易到難符合學(xué)生的認(rèn)知心理要求，照顧到各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求；符合新課標(biāo)貼近學(xué)生生活實(shí)際的要求。

（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重、難點(diǎn)

如，學(xué)習(xí)《我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)是這樣突破北京人的身體特征這一重點(diǎn)的。我讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)中北京人頭部復(fù)原像圖片，摸著自己頭部的相應(yīng)部位對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

三、史海回顧

這一環(huán)節(jié)就是把史海泛舟中所掌握的知識(shí)讓學(xué)生自主地進(jìn)行總結(jié)，并把識(shí)進(jìn)行拓展、延伸。據(jù)此，我們這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

1.總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？讓回憶課堂所講的內(nèi)容。

2.感悟：你今天最大的感受是什么？讓學(xué)生感悟歷史，從歷史中明白道理、辨別是非。

3.拓展：你還想知道什么？這一環(huán)節(jié)是開(kāi)闊學(xué)生的視野、更拓展學(xué)生的能力、也是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的地方。這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出五花八門(mén)的問(wèn)題，對(duì)此教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、史海展望

學(xué)習(xí)歷史就是人類從歷史中思考自己過(guò)去的活動(dòng)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，把握人生的現(xiàn)在，對(duì)將來(lái)從滿希望。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

比如，在學(xué)《改革開(kāi)放》時(shí)這樣設(shè)計(jì)史海展望。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道改革開(kāi)放政策的實(shí)行使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，我們也正在享受的惠農(nóng)政策帶來(lái)的豐碩成果。作為農(nóng)村的中學(xué)生，可以讓他們暢想一下農(nóng)村的美好未來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力，說(shuō)出了對(duì)美好生活的憧憬。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，“史海四步”的課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新·初中歷史.新華出版社.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與新課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 河北省滄縣姚官屯中學(xué)）