如何提高化學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只有在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，才能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。新課程要求在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，這充分說明了新課改的主要特征，學(xué)生的真正發(fā)展應(yīng)是其自主發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主渠道都在課堂教學(xué)中，而課堂教學(xué)的精彩就在于“有效”。如何在單位時(shí)間內(nèi)，最大限度地整合師生關(guān)系、興趣、教材、教師、學(xué)生、情境六位一體的新課程資源呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)教學(xué)方面的體會(huì)。

一、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

“興趣”是最好的老師。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要性，如果學(xué)生對(duì)你所教的課沒有興趣，無論你講得多么精彩，也提高不了效率。因此，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變過去片面、單純強(qiáng)調(diào)灌輸化學(xué)知識(shí)的做法，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事、新聞報(bào)道、模型、化學(xué)問題等來充分激發(fā)學(xué)生的積極思維，喚起學(xué)生求知的欲望與興趣。例如，在有關(guān)“氫氣的爆炸”教學(xué)中，可結(jié)合液化氣爆炸、氫氣球爆炸的新聞；“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論。

二、教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率

備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備板書、備教具、備課后反思等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，授課前一天，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置前置性作業(yè)，列出布置前置性作業(yè)的單子，要求學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式完成前置性作業(yè)。學(xué)生通過完成前置性作業(yè)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，通過復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備；也可以通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，完成老師布置的前置性作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的完成老師布置的前置性作業(yè)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

三、立足教學(xué)目的，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開發(fā)新內(nèi)容

學(xué)生知識(shí)的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性，是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

3.采用靈活的教學(xué)方式

對(duì)于有些學(xué)生從未接觸過的、難度較大的、學(xué)生理解起來有一定困難的知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以幫助學(xué)生輕松地理解和掌握。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，因此，課堂教學(xué)要充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂效率

化學(xué)新課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)人很難學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講，讓學(xué)生先學(xué)教師后教。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來覆去講，學(xué)生感到乏味；三是學(xué)生已有的知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑，因此，目前我縣推進(jìn)生本教育采取交流與合作課題教學(xué)模式。學(xué)生課前自學(xué)能懂的知識(shí)教師堅(jiān)決不講，學(xué)生通過交流能理解的教師堅(jiān)決不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出小組合作的具體要求。學(xué)生課前自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生小組合作、交流個(gè)人所得。討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。討論時(shí)一般以四人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，但不等于牧羊式的放任，允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。為防止課堂失控，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)。

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂效率

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，基于這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)踐表明，通過學(xué)生親自進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的問題情境，其教學(xué)效率要比單純的教師講授有效得多。例如，在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。我順勢(shì)提出，沒有明顯現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生提出了若干種假設(shè)，如，銅遇濃硫酸被鈍化，銅與濃硫酸不是不反應(yīng)而是反應(yīng)得太慢等，那哪種假設(shè)正確呢？只有用實(shí)驗(yàn)來說明了。

總之，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，努力改革教法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)做到“以生為本，先學(xué)后教”的有機(jī)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（作者單位 甘肅省山丹縣教育體育局）