談多媒體技術在地理教學中的應用

摘 要：多媒體教學作為一種現代教育技術手段，具有形象、生動、動態、直觀的優勢。它能激發學生的學習興趣、培養學生的能力，有利于教學重點、難點的突破。探討在地理教學中如何選擇和應用多媒體技術，使其發揮最大功效，讓現代技術更好地為地理教學服務。

關鍵詞：多媒體技術；地理教學；選擇；應用

多媒體技術是一種通過把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進行綜合處理、管理和控制，將媒體各個要素有機集成，并通過交互完成一系列隨機性、交叉操作的新信息技術。它能實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，使抽象的理論生動化、具體化，使教學內容更富吸引力，更能集中學生的注意力，激發學生的興趣，從而達到掌握知識的目的。如何充分發揮多媒體技術在地理教學中的作用，真正達到提高地理教學質量的目的，是值得我們深思的問題。

一、地理教學多媒體素材的選擇

多媒體素材包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等媒體資源，如何根據不同教學內容和環節選擇最合適的媒體，將知識本身的特點和學生的認知規律以及教師自己的教學思想、教學方法融入其中，以完成教學目標，是多媒體教學設計和開發的關鍵。

1.必要性原則

地理知識具有較強的地域性、綜合性和實踐性，知識的載體多為直觀的地理事物，而地理知識的傳承受時間和空間的限制，現仍以文字描述為主。因此，在地理教學中，根據學科具體內容的特點和教學與自主學習的要求，結合每種媒體形式的表現優勢，選擇恰當的媒體形式作為素材是解決教學重、難點的重要手段。

2.科學性原則

多媒體素材內容、思想觀點應無科學性錯誤，注意個性風格的體現與整體效果的協調統一，符合教學和學習目標要求和新的教學理念。

在地理情境虛擬類的動畫中，動畫表現應真實可靠，符合科學規律、教學邏輯和學生的認知規律。

3.教學實用性原則

多媒體素材各有所長，在教學設計中，需要辯證地分析取舍，要從實用的角度出發，根據知識在知識體系和教學上的相對獨立性分解教學內容，同時完整地實現每個教學內容多角度、多層次的教學需求，在保證素材形象化的同時保證教學功能的完整性。多媒體技術表現形式要恰當，要能更好地突出主題，適合在課堂教學環境下或網絡環境下獲得清晰的教學效果。

二、多媒體技術在地理教學中的應用

1.圖像、視頻、音頻在地理教學中的應用

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境之間的相互關系的科學。地理學科是一門綜合性學科。對于豐富多彩的地理環境，靠掛圖、板書、板圖及口頭講述來傳授地理知識，分析地理事物的分布規律的傳統的教學手段，所能表達的信息量是有限的、間接的、呆板單調的，很容易讓學生感到疲勞和枯燥。因此，在教學過程中適當地運用文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段，挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運用，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，使學生能夠直觀感知地理事物、地理現象，引發學生的學習興趣，形成愉快地接受知識的心態，使學生真正成為學習的主體，使教學達到滿意的效果。教學中主要用于導入、講解等環節。

2.情境動畫在地理教學中的應用

由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解讓學生難以理解，使用情境動畫可以跨越時空界限，將地理事物、地理現象發生、發展的變化過程直觀地呈現出來，把一些地理事物化虛為實、由靜到動，使學生感知大量無法實地觀察或者抽象的地理事物或現象，通過模擬觀察使學生認識地理現象發生、發展、變化的本質，突破教學難點。

3.動態圖形在地理教學中的應用

在中學地理教學中，圖像、圖表等素材對教學有極高的價值，各種地圖、統計圖表的合理利用是解決教學重、難點的重要手段。因此，利用可控顯示的功能，將其所包含的知識信息以交互的、動態的方式呈現，可增強教學的節奏感，讓圖形所示的信息按教學實際需求一步步呈現給學生，通過突出顯示和超鏈接，讓學生在實例分析中總結出正確的結論。

4.多媒體網絡教學在地理教學中的應用

教師要為學生提供充足的時空。多媒體網絡教學的應用，可使學生變被動為主動，變單純的聽講為多感官協同學習，在地理教學方式多樣化的同時，優化教學過程，提高學習效率。

以網絡授課的形式，構建一個開放式的地理課堂，在網絡上教學的教師與學生都成了學習者，在網絡中學習的學生把教師當成了學習過程中的參與者，在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成多方面交流的交互式學習氛圍，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。

總之，將多媒體技術應用于地理教學，是促進教學改革，提高教育質量，實施素質教育的重要手段。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，發揮多媒體在教學中的優勢，避免形成信息轟炸現象。

（作者單位 遼寧省大連市鑒開中學）