運用多媒體課件輔助物理課堂教學

摘 要：運用多媒體課件可使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，又可提高學生理解和接受新知識的能力，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；物理教學；物理課堂

在物理教學中，恰當地運用多媒體手段來輔助教學，可以使物理課堂“活”起來，激發學生的學習興趣。結合筆者近年來在多媒體物理教學方面的一些嘗試和體會，淺談如下。

一、運用多媒體的直觀功能創設情境，可以激發學生的學習興趣

利用多媒體可創設愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能激發學生對物理的濃厚興趣，引導學生探索物理世界的好奇心。例如，在必修2《生活中的圓周運動》教學中，在講到航天器中的失重現象時，我從網上找來與失重相關的視頻，當看到這一真實情景時很多學生都驚嘆不已，對于學生來說，失重已不僅是概念上的認知，而且是他們情感上的一種升華，激發了學生對科學的向往。

二、運用多媒體可以實現動態與靜態的相互轉化

在物理實驗中，有些物理過程持續的時間是相當短暫的，以致學生還沒來得及看清，該過程就已經結束。部分學生理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如，自由落體運動就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

三、運用多媒體可以“放大”實驗儀器

在物理課堂上教師做演示實驗時，坐在教室后面的學生看不清，通常都是一些似是而非的印象。例如，利用萬用表測電流、電壓和電阻的實驗中就涉及萬用表的讀數，還有游標卡尺、螺旋測微器等一些儀器的計數，除了前面幾排的學生可以基本看清楚外，很多學生都看不清，這時借助多媒體可以把儀器“請”到屏幕上，還可以用Flash做成生動逼真的模擬儀器，不斷變換儀器的計數，這樣學生就會看得清楚，學得輕松。

四、運用多媒體可以節省教學時間，增大課堂信息量

在教學過程中，很多經驗豐富的教師都注重精講多練。而沒有出現多媒體前，單是例題練習在黑板的板書時間就浪費不少，有時對于電路、磁場之類的綜合題，還需畫出圖形。而應用多媒體輔助教學之后，教師可以事先做好相關內容的課件，在寶貴的45分鐘上課時間里，為學生節省了較多的練習時間，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

總之，多媒體輔助教學要以符合物理學科規律、教學規律和學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以圖、文、聲、像，更有效地完成教學目標，從而提高教學效果。在教學中要深入研究和實踐，明確如何充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與傳統教學有機結合，優化物理教學，力求最大限度地提高教學效率，體現多媒體教學的真正價值。

（作者單位 吉林省乾安縣第四中學）