淺談初中化學復習課怎么上

復習絕不是簡單的“舊事重提”，將已教知識重述一遍，而是在整體知識背景下對所學知識的重新組織和構建。它通過比較，尋找聯系，將原來彼此分散的、彼此分割開來的知識聯系成一個統一的整體，從而幫助學生在頭腦中將知識“豎成線，橫成片”，或“由點構成線，由線構成面”，從而形成由點、線、面筑成的立體式的知識結構網絡。

復習課要強調兩點：一是獨立性和個性。要注重引導學生獨立地、富有個性地構建知識網絡。二是“活”性。要通過知識的比較和應用將知識激活、學活。只有這樣，才能實現知識向能力的轉化和升華。在此基礎上要努力做到以下三點：

一、要把復習的主動權，特別是關于概念、原理等知識內容的復習權交給學生

要讓學生自主復習、自主梳理、自主建構、自主組織，同時發現和提煉自己在理解相關知識上存在的問題、模糊和疑點。教師可讓學習水平高、中、低不同層次的學生上臺展示自己復習、梳理的結果、心得和問題，教師則有針對性地進行點撥、解惑，并在學生已達到的基礎上適當提升。

二、要把知識放在整體結構中進行重構

化學是一個有機的整體，化學各分支、各部分內容知識之間是相互滲透、相互蘊涵的，彼此依其內在聯系而構成一個有組織、有秩序的整體。復習課特別強調知識的整體聯系性，以整體聯系的眼光（一盤棋的思想）來看待和處理所教和所學的知識。例如，《酸》《堿》《鹽》的綜合復習，當把它們以一個整體知識點來復習時就簡單得多了。

要通過知識的整體構建，強化化學思想方法的滲透和提煉。同時，進一步提升學生化學思維的品質和能力，讓學生不僅把外在的、書本上的化學知識結構內化為自己頭腦里的認知結構，而且把書本上隱含的化學思維規律和結構轉化為自己的思維品質和能力。

三、要把復習的任務和內容落實到每個學生身上

首先，要讓每個學生都成為復習的主人，自覺、主動地承擔起復習的任務和內容。例如，有關《酸》的專項復習，教師可以布置學生在課下自主復習，課堂展示自己的復習成果，包括構建知識網絡體系圖、復述知識點、利用小組競賽的形式進行學生間的質疑和釋義。

其次，要讓每個學生都在原有基礎上有提高。為此，要堅定地實行分層次教學和針對性教學。例如，對那些基礎較差的學生要通過復習幫助他們真正理解知識的內涵，化解他們的疑點、難點和易錯點，使他們掌握主要題型的正確解題思路、方法和步驟。對中等程度的學生，要在正確掌握“雙基”的前提下，強化變式訓練，通過變式進一步培養解題技巧和思維的靈活性。而對那些優秀的學生，則要在變式的基礎上突出開放性和可能性，注重創造性思維的培養。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）