巧抓教育契機 向生活尋求素材

現在孩子們一提到寫作，就感到畏懼，很排斥這一教學活動。造成這一現象的因素很多，但首要因素，我認為應是孩子們缺乏生活體驗，生活過于單調，很多情感缺失。針對這一現象，老師必須不失時機地抓住寫作契機，以讀導寫，讀寫結合。

在八年級下冊第四單元中，主要是關注民俗，了解民生和民間文化。如《云南的歌會》描繪了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。《端午的鴨蛋》《春酒》把對故鄉的情寄托在事物身上，托物寓情，以小見大；《吆喝》《俗世奇人》專注于描繪街頭商販的吆喝，體現了我們的民俗文化。不管是哪一類型，都和學生的生活息息相關，緊密聯系。為此，我在和學生共同解讀文章的基礎上，深刻理解了一個鴨蛋、一杯春酒所寄托的對故鄉的濃情。我順勢啟發孩子：同學們也許有一天我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，在轉頭回眸的那一刻，我們會發現：故鄉那綠綠的原野曾經放逐著我們的夢想；故鄉那清清的小河曾蕩漾著我們兒時的夢；故鄉的大白菜、青蘿卜原來是世界上最美味的飯菜……經過這一番鋪墊之后，我繼續引導：如果有一天，你離開故鄉了，你會思念故鄉嗎？同學們異口同聲地說道：會！我接著問：那你會選擇什么事物作為寄托？同學們一片沉思，幾分鐘后，我看時機成熟了，說道：同學們拿起你的筆，把對家鄉的愛、故鄉的情訴諸于筆吧！同學們沒有一句怨言，伏案寫作了……

有的同學深情地寫道：

雨后的彩虹絢爛了一方天色。

原來河水似如紗的衣裳，

原來陽光像溫暖的手掌，

原來藍天如清澈的畫廊。

這是兒的搖籃，兒的娘。

還有的同學寫道：

它存在的意義已經遠遠超出了一個水源，她是青島的一個文化符號，一個悠長的代表。就像一支歌，余音繞梁地旋圍在這上空，從古至今一直在那兒，永遠也不會離開。

沒有體驗的創作猶如無源之水，當我們抱怨孩子們的作文內容空洞、言之無物時，不妨靜下心來，用心設計教育環節，巧抓教育契機。

（作者單位 山東省膠州市初級實驗中學）