多媒體在中學(xué)語文綜合性教學(xué)中的應(yīng)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動的參與精神”，如何在課堂上讓學(xué)生充分參與并提高能力呢？我認為最好是采用多媒體教學(xué)。

一、拓寬視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

要想讓學(xué)生對某類文章或某位作家有透徹的理解，單憑某幾個片段或某幾篇文章是不夠的。課堂上讓學(xué)生搜集更多的紙質(zhì)材料又不現(xiàn)實，此時倘若我們運用多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以充分利用面前的網(wǎng)絡(luò)，查閱相應(yīng)的資料，閱讀、品析、總結(jié)、概括，進而對本文或作家加深了解。

在《解讀蘇軾》這一綜合性教學(xué)過程中，單靠初中學(xué)習(xí)的蘇軾的三首詞、一篇文言文很難真正了解蘇軾。為此，我采用多媒體教學(xué)，將學(xué)生分成三大組，分別設(shè)計不同的具體話題：“生活中的蘇軾”“政治上的蘇軾”“詩文中的蘇軾”等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)話題查找資料，結(jié)合資料進行理解。正因為學(xué)生查閱大量資料，對蘇軾有了較為全面的了解，所以學(xué)生才總結(jié)出“生不逢時的蘇軾”“詩、詞、文、書法兼長的蘇軾”“雖悲不凄、雖背仍奮的蘇軾”……這一教學(xué)過程豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了對問題的解決能力和感悟能力。

二、交流互動，展示學(xué)生才華

在《交流格言》一課中的“我為親朋寫格言”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進入班級空間，學(xué)生根據(jù)課堂上所講內(nèi)容，選擇合適的對象贈送格言。因為具有可視性，學(xué)生能馬上收到格言，又因為學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識、根據(jù)對方的特點即興撰寫格言，并且互贈格言，這樣多數(shù)學(xué)生都參與進來且熱情空前高漲，達到了課堂學(xué)習(xí)的互動性。

整節(jié)課學(xué)生既學(xué)到了格言知識又能夠撰寫格言，尤其最后將知識化為己用，并以電子賀卡形式發(fā)出，可以說學(xué)生的創(chuàng)作激情在45分鐘內(nèi)被激發(fā)，而收益卻不僅僅在課堂。老師也參與其中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中的問題，并在各個環(huán)節(jié)給予總結(jié)指正。

三、延伸拓展，充分運用網(wǎng)絡(luò)

語文綜合性學(xué)習(xí)絕非僅僅是在課堂上，還應(yīng)該延伸到課外。為了讓學(xué)生的能力時時提高，每一學(xué)期結(jié)束時，我總會讓學(xué)生將本學(xué)期自己的優(yōu)秀作文整理到班級空間，相互閱覽和評價。學(xué)生從空間里看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作文后也想躍躍欲試，同時在評價別人文章的過程中，這些同學(xué)的語言表達能力和賞析能力也在無形中得到了提高。鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上寫日志發(fā)表見解，并且每學(xué)期進行統(tǒng)計評比，效果很好，可見，多媒體無處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也無處不在。

多媒體教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生思維習(xí)慣、形成創(chuàng)新意識的手段，并非簡單把教學(xué)內(nèi)容通過視聽手段展示給學(xué)生，怎樣更好地運用多媒體，應(yīng)該是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿鞯恼n題。

（作者單位 河北省安新縣第二中學(xué)）