新課改下高中英語課堂教學策略分析

摘 要：隨著世界經濟全球化的發展，知識一體化加劇，英語作為全球最普及的一種語言，起著越來越重要的作用，我國對學生英語方面的教育重視程度也是在全球位居前列的，尤其是高中階段的英語教學，一方面，高中學生升入大學，英語分數占很大比重。另一方面，一些沒有能升入大學的高中生進入社會，也需要具備一定的英語知識才可以適應經濟全球化的發展。所以，高中英語教育是關系學生一生發展的重要學科。

關鍵詞：高中英語；合作學習；自主學習；策略學習

長期以來，由于受到傳統教育的“師道尊嚴”的影響，人們往往將教師看成知識的傳授者與占有者，錯誤地認為教師基本職責就是把自身的知識教授給學生。隨著新課改的實施，教育教學已經從“教”變成了“學”，這就要求教師以學生為主體，加強自主學習，鍛煉學習能力，而不是單單成為學習知識的機器。教育學家葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，課堂上才有真正的活力。”因此，教師要用生命活動的眼光看待課堂教學，要通過設置情境、小組合作學習等方法為學生搭建活動的舞臺，喚醒學生的主體意識，學生才會在快樂中學習、成長，英語課堂才會真正煥發生命的活力！

一、合作學習的策略

合作學習是世界上許多國家普遍使用的教學理論體系和策略，主要是以小組為主要學習形式，但是在實施過程中出現了很多問題，例如，教師追求形式，沒有對合作學習的目的、實際和過程進行分析和設計，學生不能完全進入狀態，小組沒有明確的學習問題，沒有準備，成員之間缺乏必要的交流。我作為一線英語教師，經過多年的教學實踐，總結了以下幾點合作學習上的策略：

1.教師需要做好相關準備工作，明確自己在合作學習中的位置，運用不同的理論和實踐知識，積極發揮主觀能動性，與時俱進，探索有利于學生學習英語的方式和方法，真正做到學有所用，學有所法。同時，教師要在提升自我的過程中保持教師對合作策略方法的強化了解，這樣才能做到將這種教學方法運用到爐火純青的地步。

2.為了更好地開展英語的學習合作策略，教師應該把握三條主線。一條是學生，一條是教師本身，一條是學校的制度流程。高中生一個班級里面，英語成績相差很大，有的學生基礎好，學習起來輕松并且是在享受學習過程，而有的學生底子薄，英語學習對他們來說可能是一塊大石頭。所以，在英語合作學習過程中，教師要緊緊把握這三條最基本的線，通過學生的相關信息來反饋給學校，同時也要為學生的學習方法優化力爭在學校取得相符合的資源配置。

3.在細化的英語合作學習系統中，教師應該首先和學生相互協作，建立符合學生實際情況的學習目標和主要目的，這需要因人而異，有些學生是純粹喜歡英語，有些學生是為了升學不得不學習英語，還有一些學生是為了以后能出國深造。教師要詳細深入了解學生的學習動機和意識，這樣才不至于“盲人摸象”，只有在前期的詳細了解后，教師才可能根據每個人的實際情況和英語學習程度進行合理地分組，這樣在實施英語教學過程中才會因材施教，合作學習最重要的其實是教師和學生的一種合作，這需要教師發揮主觀作用，引導學生真正接受英語并愿意自主地學習英語。

二、自主學習的策略

自主學習指的是學生能夠主動地參與到學習目標的制訂和計劃當中，能夠較好地運用與自己相適合的學習方法和策略，能持之以恒，積極主動地進行學習，學生在學習中能夠做到自我監控，同時對自己的學習方法加以合理地調整。

1.優化和完善學習方法

自主學習的前提是能夠掌握有效的學習方法，學生只有制訂出符合自身學習能力和學習現狀的學習方法，才可以將學習的主動權掌握在自己手中。在高中英語日常教學中，英語教師應該重視對學生學習策略及方法的正確指導，積極地引導學生學會對次要信息和重要信息的區分，切實地幫助學生將注意力逐漸轉移到學習任務上來，只有這樣，學生才能夠有選擇地調整自己的學習方法，把握輕重，分清主次。

2.提高學生的創新能力

要想使學生自主學習能力得以提高，教師還應該重視培養學生的創新意識，只有通過啟發式、發現式的先進教學方法，才可以充分調動學生自覺學習的興趣，并激發學生的思維。在教學中，盡可能地為學生提供自由、開放的思考空間，為學生創造更多的表現機會，讓學生在自我表現的過程中，能夠樹立信心，提高自身的創新能力，進而促進自主學習能力的提高。只有學生學會了自主學習，變被動學習為主動學習，這樣才能使學生愛上學習，并且樂于學習，這樣的教學效果才是有效的。

三、英語學習策略的培養

學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。高中英語課程標準學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。良好的學習策略不僅有利于學生把握好學習方向，提高學習效率，而且有助于形成自主學習的能力。以下我就從培養調控策略、交際策略、記憶策略幾方面來說一下學習策略的重要性。

1.培養調控策略

調控策略是指學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的自主性活動，教師要根據學生的實際情況，幫助學生制訂切合實際的學習目標。要因人而異，目標適當，要讓每個學生有跳一跳就能摘到果子的成就感，教師還要不定期檢查學習目標的完成情況，幫助他們進行總結反思。

2.培養交際策略

教師要讓學生明確英語學習和交際是相互結合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能達到提高，教師要鼓勵學生多聽、多模仿、多練習，并且在語音、語調方面給予指導，使他們的語音盡可能地接近標準音，以提高口語表達能力。此外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求，并善于借助手勢、表情等非語言性動作提高交際效果，善于克服語言障礙，以遵守英語交際的基本禮儀來維持交際。

3.培養記憶策略

記憶策略對英語成績有顯著的影響，教師必須重視記憶策略的指導，教師要根據英語學科的自身特點，注意培養學生的記憶能力，總結記憶規律，指導他們運用多種方法記憶，提高記憶效率，尤其是直觀形象記憶法、聯想分類記憶法、比較記憶法、動作記憶法等方法，遵循記憶規律，提高記憶效果。

無論哪一種策略，它本身沒有好與壞之分，不同的策略對不同的人、不同的學習任務起著不同的作用，培養學生掌握有效的學習策略，不僅有利于提高學習效率，減輕學習負擔，而且能夠大幅度地提高教育質量。課堂教育的主導思想就是讓學生積極主動地有效學習，來提高學習成績和學習能力，實現自己的理想，這才是當今素質教育的理念。

高中英語教育任務艱巨，因為面臨高考，如果找到科學有效的教學和學習方法，會達到事半功倍的效果，這就需要廣大教師在平時的實踐教學中不斷探索研究，遵循新課改的基本要求，尋找最為科學、有效的教學策略，讓學生愛上英語學習，自主學習，這不僅僅能夠把英語成績提高，而且對于他們以后的發展更是重要的培養。

參考文獻：

[1]郭傳芳.英語教學中的小組合作學習初探[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2005（4）.

[2]王小艷.探討新課程下高中英語自主學習教學模式[J].教育教學論壇，2011（2）.

（作者單位 江蘇省昆山中學）