新課改時(shí)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將何去何從

摘 要：根據(jù)新課改理念，闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中的重要性，并提出了以下教學(xué)策略：實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向；實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

在新課改時(shí)代的今天，高中物理新課標(biāo)充分體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、設(shè)計(jì)觀念、學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容體系、評估方式等諸多方面都彰顯出新穎獨(dú)特的教學(xué)觀念，并從不同的層面鮮明地指出了高中物理課程教學(xué)的方向，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科在當(dāng)今社會發(fā)展的時(shí)代性要求。為了在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，高中物理教師務(wù)必深入了解新課改理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用新課改理念開展教學(xué)活動(dòng)。物理新課標(biāo)鮮明地指出：物理課程是由實(shí)驗(yàn)部分與理論部分組合而成，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法尤為重要，筆者認(rèn)為，作為一名高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可如下操作。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向

在過去的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，很多教師總是越俎代庖，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前講述得太多、太細(xì)、太深、太過透徹，沒能給予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。因而，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上缺乏主動(dòng)性，甚至干其他的事情，沒有任何興趣可言。眾所周知，興趣是最好的老師，更是探求知識的外在表現(xiàn)，它不但能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的原動(dòng)力。然而學(xué)生的興趣在滿堂灌的教學(xué)氛圍中是難以被激發(fā)的，通常而言，學(xué)生的興趣是在自身創(chuàng)造欲得到最大限度滿足時(shí)才能獲得最佳的態(tài)勢，因此，廣大高中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該徹底摒棄一言堂的教學(xué)法，要結(jié)合學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如，在教學(xué)《靜電屏蔽》這一內(nèi)容時(shí)，教師完全可以做一些趣味性較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)。如，可將一只小麻雀放置在一個(gè)用鐵絲制作而成的籠中，然后使用靜電感應(yīng)器和鐵絲籠子的外壁相互接觸，之后不停地晃動(dòng)靜電感應(yīng)器的手柄，讓靜電感應(yīng)器和鐵絲籠子的外壁持續(xù)積累一定程度的電荷，最終擊穿空氣放出電流，此時(shí)鐵絲籠的外面火花四濺，可是鐵絲籠內(nèi)的小麻雀卻并沒有中電身亡。這一實(shí)驗(yàn)完成后，很多同學(xué)都感到不可思議，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，相互之間進(jìn)行討論，為什么在實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)這樣不可思議的現(xiàn)象，很多學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)充滿了好奇之心，主觀能動(dòng)性完全被激發(fā)。這一實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常都會指導(dǎo)學(xué)生做比較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)習(xí)了一些物理知識后通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)物理知識的正確性。此類實(shí)驗(yàn)一般都是在學(xué)生掌握物理知識之后進(jìn)行的。從客觀角度而言，這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生牢固掌握物理知識以及相關(guān)的物理規(guī)律，但是這種循規(guī)蹈矩的實(shí)驗(yàn)卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

倘若教師在實(shí)驗(yàn)課堂上，能將一部分演示性的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究式的實(shí)驗(yàn)，則能大幅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)從本質(zhì)上來說是通過學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與探究能力的新穎實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健目陀^角度而言，探究性實(shí)驗(yàn)的特征是教師給出相關(guān)研究要求，然后讓學(xué)生獨(dú)立自主地探究實(shí)驗(yàn)原理，按照自己的構(gòu)思制定實(shí)驗(yàn)研究方案、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此類實(shí)驗(yàn)不一定有正確客觀的結(jié)論，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。因此，物理教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該遴選恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}作為探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課堂上充分借助新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系提出具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的問題，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況以及實(shí)驗(yàn)的要求設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如此便能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。譬如，在針對“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)過程中，教師則可放棄滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓其獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師可在實(shí)驗(yàn)過程中提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)：第一，應(yīng)通過怎樣的方式讓紙帶保持豎直的狀態(tài)？第二，在實(shí)驗(yàn)過程中需要知道測量錘的重量嗎？第三，應(yīng)通過怎樣的方式讓空氣阻力保持不變？第四，應(yīng)通過何種方式計(jì)算相關(guān)物體的動(dòng)能與重力勢能？第五，重力勢能與動(dòng)能之間究竟有何種關(guān)系？第六，這一實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生哪些誤差？通過這種學(xué)生自主研究、教師引導(dǎo)的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能徹底改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的被動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，長此以往，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力。

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，高中物理教師一定要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立新課改理念，堅(jiān)持以人為本的原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，定能獲得事半功倍的效果。

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（作者單位 山東省日照市第一中學(xué)）