讓學生在問題探求中長大

摘 要：提出問題的能力是創(chuàng)新人才的重要能力之一，通過樹立問題意識和培養(yǎng)提問習慣、訓練思維方法，讓我們的學生更有創(chuàng)造力。

關鍵詞：提出問題；問題意識；思維方法

新課程的改革特別強調探究能力的培養(yǎng)，而探究能力的第一步就是學習如何提出問題。古人云：學起于思，思源于疑。亞里士多德曾經說過：思維就是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦更是強調：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。質疑是創(chuàng)新的基礎，教師在教學中不但要身體力行，從自身做起，而且要在教學中鼓勵學生勤于觀察，敢于提出問題。從一定意義上講，提出問題，是解決問題的關鍵，是創(chuàng)新的起點和開端。

如何培養(yǎng)孩子的提問能力？可以從以下幾個方面著手：

一、人人要樹立問題意識

問題意識的培養(yǎng)是我們造就創(chuàng)新人才的關鍵因素之一。教師不但自己要有問題意識，在平時的備課過程中多問幾個為什么，比如，如何設計教案才能最大限度地激發(fā)出學生的創(chuàng)造力和學習熱情？怎樣才能提高效率，培養(yǎng)能力？哪些地方可以設計得再精彩些？課后教師也要反思、反問：這堂課還有哪些值得改進的地方？經過不斷地反思、自問和改進，更好地提升我們的教育教學水平和創(chuàng)新能力。在教學中，科學地創(chuàng)設問題情境，精心設計問題去感染學生，使學生從中受到啟迪。培養(yǎng)學生提出問題的能力，不只是學校和教師的責任，全社會也應該給予關注。在以色列，家長見到孩子的第一句話常是：你今天在學校向老師提問了嗎？而我們的家長經常問的是：今天的作業(yè)做完了嗎？問題是創(chuàng)新的起點，所以，我們要改變傳統的思維方式，鼓勵學生敢于大膽提問，經常提問，在思想上樹立提問求知的意識。

二、努力培養(yǎng)學生提問的習慣

在課堂上，老師要營造出師生和諧、平等的氛圍，讓學生敢于提問；給學生留出適當的時機，讓學生有時間提出疑問；適時鼓勵和表揚學生，讓他們感受發(fā)現新知、提出問題的快樂。傳統教育常常是老師一言堂，學生很少有機會提問，幾乎剝奪了學生提問的權利，這將抑制他們思考和發(fā)現問題的機會，也會影響他們解決問題能力的提高。新課改背景下，教師要側重引導和激發(fā)學生的學習熱情，給學生一個充分展示的舞臺，讓他們積極協作、互動、交流，在觀點的碰撞中定會有新問題、新創(chuàng)意出現。我經常讓學生課下預習，去發(fā)現問題，上課時，讓學生提出自己對該內容的疑惑之處，再有針對性地加以解決。在講生物物種時，學生就提出很多問題，如，狼狗是狼和狗交配產生的嗎？那么，熊貓是熊和貓交配產生的嗎？淡水鯊魚是淡水中的鯊魚嗎？很多有一定深度的問題在學生熱烈的爭論中產生了。

三、學習一些提出問題的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，適當學習一些思維的方法，力爭把問題提得有一定的深度、有一定新意，而不要只是簡單知識的機械重復。

下面是一些常見的思維方法，我們不妨通過一定的訓練方式教給學生。

1.聯想、類比法

學習過生物分類后，通過聯想，我提出：黑藻和金魚藻是藻類嗎？為什么不是？鯨魚、章魚和甲魚是魚類嗎？通過對這種問題的分析解答，加深了學生對藻類和魚類本質的認識。在每天的學習結束時，我常讓學生聯想回憶這一天你收獲了什么？能把知識串聯起來回憶一遍嗎？你又有什么新的發(fā)現？通過這種反問，不但使學生復習了知識，更在思想上學會了反思、總結，從而讓學生學會類比、聯想的思維方法。

2.質疑法

對所學的知識提出質疑，不要迷信權威，書本上的知識都是正確的嗎？都有這樣的規(guī)律嗎？有沒有特殊情況？比如，哺乳動物都是胎生的嗎？不是，鴨嘴獸是卵生的；不同物種生物一定不能交配嗎？不是，馬和驢交配可以生出騾；單子葉植物都是平行葉脈嗎？不是，也有例外的情況；所有的魚都只用鰓呼吸嗎？肺魚還可以用肺呼吸；這道題還有另外的解法嗎？等等，通過質疑、思考，無論是老師還是學生，都會有很多新的發(fā)現。

3.在觀察中發(fā)現問題

牛頓觀察到蘋果落地，研究發(fā)現了萬有引力；瓦特看到壺蓋會跳，引發(fā)好奇，發(fā)明了蒸汽機，引發(fā)工業(yè)革命；魏格納觀察地圖提出了大陸漂移假說。學生對于大千世界的觀察，也會有各種各樣奇怪的問題，如果不提出來，他們的好奇心就會慢慢泯滅。教師在課堂教學過程中，要多運用實驗、幻燈片、掛圖、日?，F象和多媒體技術，創(chuàng)設出生動逼真的場景，讓學生觀察、思考，很多問題就會呈現在學生的腦海：人與動物能雜交嗎？萬一小行星撞擊地球怎么辦？白人與黑人結婚生的小孩是什么膚色？……這些都是學生學習了有關的知識后提出的問題。對于學生的好奇心我們要呵護，要鼓勵學生提出更深刻更有新意的問題。小小的疑問，可能會在學生智慧的腦海中留下深刻的印象，埋下希望的種子，將來可能有一天，科技界的頂尖之謎會被這樣的學生解開。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以，教師應精心設計好每一個課堂提問，開動學生的腦筋，并努力培養(yǎng)學生想問、敢問、會問和善問的思想意識，讓學生在提問、解惑中快樂成長，我們也許能培養(yǎng)出一個個愛因斯坦來。

（作者單位 浙江省余姚市陽明街道豐北中學）