談素質教育背景下的初中歷史教學

摘 要：素質教育旨在培養學生的綜合素質，尤其是學生的創新精神、探索精神以及實踐能力，因此，在素質教育背景下歷史教學該如何改革？該如何培養學生的綜合素質？這是探討的重點。

關鍵詞：素質教育；歷史教學；實踐

培根說：“讀史使人明智。”因此，歷史教學在基礎教育中具有非常重要的地位和作用，它是對學生進行愛國主義教育、道德教育及人生價值觀教育的重要途徑。學習歷史可以讓學生了解社會的興衰成敗，了解歷史的變遷興替。因此，歷史教育不僅要讓學生學習書本知識，更重要的是要內化歷史知識，形成自己的能力。這就需要教師在教學過程中立足教材，以學生為主體，改革教學方法，培養學生的綜合能力。

一、立足歷史教材，夯實學生“雙基”

初中歷史教學的基本目標，是要學生掌握歷史學科的基本知識和基本能力，這就需要學生掌握好教材知識，教材是他們學習的根本，任何形式的學習，都要以教材為本，以教材為依托，再向更深層次的延伸和發展。教師的教學要立足教材，夯實學生的“雙基”。如，在學習川教版教材第1課《鴉片戰爭》時，首先，要讓學生掌握鴉片戰爭的背景、戰爭的經過及結果，通過這些基本知識的學習，使學生對鴉片戰爭有一定的了解。然后，教師可以拓展教材，著重對學生比較關心的歷史事件及歷史人物給予補充講解，以拓展學生的知識視野，從而實現對學生的愛國主義教育。教師可以和學生一起討論，當時林則徐為什么要上書道光皇帝下令禁煙？鴉片對人體有哪些危害？介紹虎門銷煙英雄林則徐，也是對學生進行愛國主義教育的一個很好例子，他虎門銷煙的英勇壯舉，沉重地打擊了英國侵略者，顯示了他敢于和邪惡勢力作斗爭的愛國主義情懷，國難當頭，他敢于站出來為了中華民族的未來，英勇抗擊英國鴉片的入侵，實在令人佩服，這也可以教育學生要向民族英雄學習和致敬。雖然當今是和平時期，但西方的和平演變思想不能輕視，尤其是中學生，他們的人生觀、價值觀和世界觀還不成熟和穩定，我們更要提高警惕，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，堅定共產主義信念，不為外界不良思想所滲透。

二、改革教學方法，激發學生興趣

傳統的“一言堂”教學模式已不能適應素質教育的要求，因此，在素質教育背景下，教師一定要改革和探索多種教學方法，激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的學習動力。教師在教學過程中可以依據現代化的多媒體技術，運用多種手段和方法，創造多種教學情境，以提高教學效率。如，在講第12課《紅軍長征》時，我搜集了許多紅軍長征的資料，有電影剪輯、圖片、故事等，并把它們做成圖文并茂的課件，聲情并茂地講述紅軍長征的背景、經過和結果，上課的時候學生反響非常熱烈，因為通過這種直觀的教學手段，使學生很真切地感受到紅軍長征的艱難和共產黨人不畏艱難困苦的革命精神，這比單純的說教和講述要更有感染力。在平時的教學過程中，我不僅善于利用現代化的教學手段，而且還經常采用情境教學法，為學生營造相應的教學情境，使學生在情境中感受歷史知識的魅力。不僅如此，像討論法、合作學習法，都是培養學生學習能力、提高學生學習興趣的好方法。教師可以根據教學內容的不同，選擇適當的教學方法，以激發學生興趣，從而提高教學效率。

三、以學生為主體，培養多種能力

素質教育的目標是要培養學生的綜合能力，尤其是創造能力。因此，在教學過程中就要以學生為主體，使學生積極主動地參與到教學活動中去，充分發揮學生的主體作用。教師在教學過程中，可以把學生分成小組，開展研究性學習，這是提高學生自主性，培養學生多種能力的很好的教學方法。如，我在講《辛亥革命》時，就先組織學生分小組查資料，讓他們搜集關于辛亥革命的背景、經過及歷史意義等內容，他們在搜集的過程中，不僅培養了他們的團隊合作精神，也培養了他們獨立探索的精神，因為對于不同的歷史事件，不同的學生看問題的視角不同，所以他們的思想和觀點，在探索和交流的過程中總會發生碰撞，有時候能產生新的觀點。在他們查完資料之后，我又組織每個小組選定一名代表進行總結發言，然后，對他們的發言情況進行評價，最后對大家的觀點進行歸納和總結，再讓學生形成文字，當做作業，這不僅鍛煉了他們分析問題的能力，也鍛煉了他們發現問題和解決問題的能力，這是他們學習和進步的很好的途徑。因此，教師在教學過程中要以學生為主體，引導學生參與到教學中來，注重培養學生的探究精神，發展學生的多種能力，這樣才能調動學生的主動性，才能提高教學效率。

四、延伸歷史課堂，提升綜合素質

歷史教學的最終目標，是要培養學生的綜合素質。教師在教學過程中，不僅要加強歷史知識的教學，更要把教學和學生生活聯系起來。我每次講課的時候，都要把現在的時間和歷史事件聯系起來，如，有一次上課的時候正好是8月15日，我正好借題發揮，問學生：“1945年的今天是什么日子？”學生一開始還很納悶，很快就有同學反應過來，是抗日戰爭取得勝利，日本帝國主義無條件投降的日子。看著大家逐漸高漲的興致，我就和大家一起回憶了第四學習主題，而且討論了抗日戰爭的歷史及現實意義，尤其是對日本首相參拜靖國神社進行了痛斥。在討論的時候，我既要求學生客觀公正地看待日本侵華事實，又要求學生勿忘國恥，不能忘記日本侵略軍當年在中國犯下的罪行，尤其是在和平時代，我們一定要好好學習，居安思危，只有國家強盛，才不至于被欺負。歷史上有很多事件值得我們去銘記和深思，因此，我在上課的過程中一直引導學生聯系古今，使知識觸類旁通，如，歷史上的“七七事變”“雙十二事變”等，如果遇到這樣的時間，教師一定要讓學生重溫歷史，既是對歷史的回顧，同時又能使學生把所學知識融會貫通起來，這樣才能增加學生知識的深度和寬度，從而形成學生對事實的判斷能力。教師還可以關注每天的國際國內新聞或者是社會熱點焦點，在上課的時候結合教材內容，一同加以論述和評論，這樣不僅能增加學生興趣，提高學生的評判能力，更能使學生的知識學以致用，從而提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]朱紅.試論素質教育視角下的初中歷史差異性教學[J].中小學電教：下.

[2]牟濤.關于初中歷史教學的幾點思考[J].教育藝術.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣高集中學）