健美操教學中自主性學習的教育核心價值與創新能力的相關研究

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-02

摘 要 自主性學習在于突顯學生的主體性和能動性，透過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習；其具體策略包含呈現學生認為有價值的學習內容、師生共同營造正向積極的學習情境、設計有意義、多元智慧性、開放性且富變化的教學方法和學習活動、延展自主性學習的空間與時間，以及重視學生個別的學習歷程。

設計以自主性學習為主，教師講授與指導的教學實驗方案，在高校健美操教學中，進行實踐研究，結果表明，自主性學習方式，有利于學生自學和健美操創編能力的培養，更能挖掘和調動學生的內在潛能，提高學生的審美，收到一定的教學效果。

關鍵詞 健美操 自主性學習 創新能力

一、研究目的

自主性學習實為活動課程與綜合活動學習領域的教育核心價值之一，但是在實際的綜合活動教學現場落實情況卻不盡人意，因此本研究希望從“自主性學習”的內涵與教學策略再次省思，試圖綜合研究結果并提出相關建議，使得健美操教學實踐與學生的“自主性學習”的教育核心價值更為符合。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

隨機抽取天津師范大學和天津工程師范學院2009級普通系健美操選項課女生300人，150人為實驗組，另外150人為對照組。兩組學生的基本身體素質經測驗，證明不存在顯著性差異，且均可視為健美操初學者。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究需要，查閱國內、外相關的文獻資料，對中國期刊全文數據庫進行了檢索，為本實驗的研究起到了重要的借鑒作用。

2.教學現場觀察法

研究者撰寫觀察筆記和當日研究札記，有意識、有系統的辨識研究者的主觀，并隨時運用開放的心態，記錄所有資料，避免研究者本身受到自身知覺偏差和主觀偏見的涉入，而影響到研究的進行以及研究結果的詮釋。本研究也于研究期間歸納收集教學所用的課程計劃、教師自行設計的活動課程的相關資料，與本研究相關的會議記錄、所拍攝的照片視頻資料、以及各種文件資料等。

3.調查法

采用對學生進行問卷調查及找部分學生和看課教師座談的方法，學生能夠積極配合。發放問卷297份，收回297份，有效問卷率100％。

4.實驗法

實驗組和對照組在同一學年34周（每周2次，包括1次必修課，1次課外活動）中進行同一內容、進度、同一場地器材及考核標準和方法，運用不同的教學方法，將實驗結果進行比較。對照組用傳統式教學法，實驗組采用自主性教學法。

5.數理統計法

運用SPSS11.0軟件對相關數據進行統計處理，統計數據以（±S）的形式表示進行t檢驗分析。

三、結果與分析

（一）實驗組與對照組技評成績比較

結果表明：實驗班和對照班學生，在經過自主教學和傳統的教學方法后，學生在健美操的掌握上整體成績都有提高，但實驗班提高幅度較大，整體的成績差距減小。這表明，實驗班的教學方法更有助于提高學生學習健美操的能力，且具有較好的教學效果，從側面也說明，實驗班的教學在培養學生創新技能的同時，并沒有影響其健美操技能的發展，而是促進了學生健美操技能的學習和提高。

（二）自主性學習后學生創新意識對創編能力的影響

對學生實施自主教學活動后，針對健美操教學中要求學生自主創編健美操對學生創新意識的影響進行了調查。

結果表明：在健美操動作的創編方面實驗組的單項平均分數均高于對照組的學生，經t檢驗，兩個組在動作編排的數量和新穎性方面存在顯著差異。（P<0.01），而在動作編排的合理性方面不存在顯著性差異。

四、結論

（一）在學生自主性學習過程中，教師面對的挑戰更多，其角色更加重要。尤其在校大學生正處于生活經驗和學習策略的發展階段，對于許多課題的認知尚有偏差，因此非常需要教師的組織、協商與指導，除了避免發生不必要的危險外，更能在有限的學習時間與資源內完成最大的學習效果，所以，自主性學習絕不是“否定教師的作用”或“個人的獨自學習”。

（二）本次教學實驗中教師根據每個學生的技術完成情況，幫助其制定適宜的目標和計劃，鼓勵學生大膽練習，獲得成功的學習體驗，不僅能調動學生的積極性，還提高學習自主性，學生創新能力的提高對理論和技術的掌握具有顯著的作用。

（三）此學習方式有利于提高課堂教學質量，增強學生體質，促進學生身心健康發展。創新能力的培養是一個長期的復雜的系統工程，需要我們在教學過程中花更多精力去研究適合學生個性發展的新模式，而本實驗研究只是初步探索，在今后的教學實踐中我們會逐步完善教學過程，從而盡快提高體育課教育教學質量。

★基金項目：天津師范大學青年基金52LJ20。

參考文獻：

[1] 陸晨.普通高校體育教育教學中學生創新能力的培養探析[J].北京體育大學學報.2002.（5）：383-384.

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