淺析北方高校公共體育課課堂問題行為產(chǎn)生的原因及干預(yù)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）10-000-01

摘 要 課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為具有普遍性，是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題。北方高校公共體育課受天氣影響比較大，公共體育課的體育課堂問題行為表現(xiàn)的尤為突出。

關(guān)鍵詞 北方高校 公共體育課 大學(xué)生 體育課堂 問題行為

一、體育課堂問題行為產(chǎn)生的原因

（一）體育教師缺乏課堂管理的意識(shí)

所謂管理意識(shí)，是指管理者能夠自覺運(yùn)用科學(xué)管理的方法和原則去認(rèn)識(shí)分析和解決管理問題，在長期的管理過程中形成的一種特殊的智慧欲望和沖動(dòng)。它產(chǎn)生于人類社會(huì)的管理實(shí)踐中，同時(shí)又高于管理實(shí)踐，對(duì)管理實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。部分體育教師缺乏課堂管理的意識(shí)，當(dāng)自己的課堂出現(xiàn)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)不加選擇地采取一些不冷靜的措施，導(dǎo)致學(xué)生的不尊重和問題的產(chǎn)生。

（二）體育教師對(duì)課堂管理對(duì)象存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

課堂管理的內(nèi)容是豐富多彩的，它涉及到課堂教學(xué)的方方面面，貫穿于課堂教學(xué)的每分每秒。然而，有些體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂管理的對(duì)象僅僅是學(xué)生，讓學(xué)生俯首聽命，做“木頭人”，把學(xué)生管得服服帖帖就是成功的課堂，不會(huì)在優(yōu)化教學(xué)上下功夫，不會(huì)去洞悉學(xué)生心靈深處的所需，最終使得課堂管理走向?qū)Ｖ菩突蚍湃涡偷墓芾砟Ｊ健?/p>

（三）體育教師預(yù)防問題的意識(shí)不強(qiáng)

課堂問題行為是指妨礙自己的學(xué)習(xí)，有時(shí)還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的行為。課堂管理問題一般是通過學(xué)生的問題行為表現(xiàn)出來，問題行為的出現(xiàn)會(huì)使教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡量避免問題行為的發(fā)生發(fā)展。因此，預(yù)防是消滅課堂問題發(fā)生和發(fā)展的第一道關(guān)卡。有的體育教師對(duì)于預(yù)防課堂問題出現(xiàn)的意識(shí)不強(qiáng)，他們往往是在課堂問題出現(xiàn)后，則像救火隊(duì)員一樣這里撲，那里壓，忙得不可開交，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。

（四）課堂管理的方法和手段仍以專制為主

在新課程改革的背景下，教師的教育觀念正在發(fā)生巨大的變化，大多數(shù)體育教師認(rèn)識(shí)到構(gòu)建民主課堂的重要性，且認(rèn)為自己的課堂是民主的，可實(shí)際情況并非如此，在我們身邊仍然有不問青紅皂白對(duì)學(xué)生大聲呵斥的，有對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰的，有對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷惡語相加的……教師在處理問題時(shí)，仍然把自己當(dāng)作了權(quán)威，命令式、強(qiáng)制式的管理方式導(dǎo)致了學(xué)生的對(duì)抗。

二、體育課堂問題行為的危害

（一）影響體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利

絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生存在程度不等的課堂問題行為，影響課堂教學(xué)效率，并使他們感到壓力很大。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的問題行為波及到他人甚至全班時(shí)，有些教師往往會(huì)中斷或中止課堂活動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生的不良行為來維護(hù)課堂秩序，而這種做法本身就干擾了正常的課堂教學(xué)，有時(shí)則可能導(dǎo)致與有關(guān)學(xué)生的更激烈的沖突，從而引起更大的課堂混亂，使課堂教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行同時(shí)，教師也因耗費(fèi)過多時(shí)間在學(xué)生問題行為的控制上而變得灰心、煩躁，感到教學(xué)活動(dòng)難以為繼。

（二）影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行

課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，這一過程受許多因素的影響和制約，學(xué)業(yè)成績不同的學(xué)生在問題行為的嚴(yán)重程度上存在顯著差異，學(xué)業(yè)成績好壞與問題行為嚴(yán)重程度之間存在著一定的依從關(guān)系。學(xué)生的課堂問題行為可能誘發(fā)另一學(xué)生產(chǎn)生問題行為，也可能使問題行為蔓延開來，誘發(fā)更多學(xué)生產(chǎn)生類似的課堂問題行為。

（三）影響師生關(guān)系的融洽課堂里的人際關(guān)系

主要包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，而這些人際關(guān)系在相當(dāng)大的程度上決定于教師和學(xué)生的個(gè)人行為，如果師生的課堂行為達(dá)到了各自或雙方滿意的期望值時(shí)，師生之間將呈現(xiàn)出一種和諧的關(guān)系，而這種和諧正是課堂和諧狀態(tài)的基礎(chǔ)，這時(shí)的課堂將會(huì)秩序井然，這有利于師生有效地開展教學(xué)活動(dòng)；反之，當(dāng)課堂問題行為出現(xiàn)，課堂秩序混亂，教學(xué)活動(dòng)根本無法正常開展。

三、體育課堂問題行為的解決辦法

（一）樹立服務(wù)者的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師必須具有新的教學(xué)觀念，改變過去以教師為中心的傾向，以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。體育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師只能是一個(gè)服務(wù)者，教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使社會(huì)和學(xué)生都滿意。

（二）重視體育課程的開發(fā)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給體育教師帶來的不僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，作為課程的主體之一，體育教師不再只是課程和教材的被動(dòng)執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的決策者和建設(shè)者，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了體育教師選擇體育課程內(nèi)容的自主權(quán)，使體育教師由被動(dòng)執(zhí)行教學(xué)大綱向主動(dòng)參與課程決策轉(zhuǎn)變，在這種對(duì)實(shí)踐不斷反思的過程中，體育教師自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升，不斷適應(yīng)課程改革的要求。

（三）改革體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

除了一些球類項(xiàng)目和游戲的內(nèi)容之外，很多體育課程內(nèi)容的安排與學(xué)生的興趣和需要形成了反差：學(xué)生不太喜歡的項(xiàng)目一直是體育課的主要內(nèi)容，而學(xué)生喜歡的項(xiàng)目教師選擇和安排的比例卻不高。由此可見，我國體育課程內(nèi)容的選擇和安排沒能很好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和需要，因此，體育課程內(nèi)容從設(shè)計(jì)到選擇和安排上應(yīng)重視從不同學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

★基金項(xiàng)目：本文系黑河學(xué)院課題《黑龍江省普通高校大學(xué)生體育課堂問題行為實(shí)證研究》階段研究成果。主持人：趙維明。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘紹中.談體育課中的紀(jì)律與課堂管理[J].中國學(xué)校體育.2004.