學(xué)校體育對學(xué)生的影響研究綜述

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-02

摘 要 本文旨在通過綜述學(xué)校體育影響學(xué)生的科研文獻，探討學(xué)校體育對學(xué)生和教育的貢獻與益處。本文指出學(xué)校體育對學(xué)生多方面的發(fā)展具有顯著的獨特作用。研究表明學(xué)校體育對學(xué)生社會能力發(fā)展、生活方式建立、某些情況下學(xué)業(yè)成就和認(rèn)知能力發(fā)展都具有積極作用。學(xué)校體育益處并不是來源于參與本身，而是受到學(xué)生與教師教練、家長之間的互動方式影響。強調(diào)積極經(jīng)驗、盡職的專業(yè)教師教練、提供支持的開明家長等顯著影響學(xué)校體育作用，提高其益處實現(xiàn)的可能性。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 學(xué)校體育益處 認(rèn)知能力 社會能力

學(xué)校體育會給青少年兒童帶來諸多益處。塔爾伯特指出學(xué)校體育有助于青少年兒童身體尊重的形成、身心全面發(fā)展、對有氧無氧體適能健康意義的理解、自信自尊增強、社會能力、認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成就的提高。但這種觀點經(jīng)常受到大眾的評批。因為這些益處缺乏實證科學(xué)研究支持，并且其間夾雜著政策宣傳。因此，本文試圖通過綜述關(guān)于學(xué)校體育對學(xué)生發(fā)展和教育的影響科學(xué)研究，來探討學(xué)校體育對學(xué)生和教育產(chǎn)生的貢獻與益處。綜合一些研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育影響可從四個方面考察：身體、生活方式、社會能力、認(rèn)知能力。本文中學(xué)校體育指發(fā)生在學(xué)校和在校期間進行的結(jié)構(gòu)化的有指導(dǎo)的體育活動。

一、學(xué)校體育對身體的影響

目前，學(xué)校體育越來越成為青少年兒童進行體育活動、促進身體發(fā)展的主要載體。對于許多學(xué)生來說，出于經(jīng)濟或安全的考慮，學(xué)校成為他們進行身體活動的主要場所。學(xué)校體育中高質(zhì)量的專業(yè)教師能夠指導(dǎo)他們進行體育活動，并傳授體育活動和生活的技巧與知識[1]。學(xué)校體育提供了高質(zhì)量的體力活動機會。科研表明有規(guī)律的體力活動具有諸多健康益處。其與更長壽命、更高生命質(zhì)量、較低疾病風(fēng)險、較好心理情緒相關(guān)。文獻指出體力活動不足是發(fā)達國家中死亡、機能障礙、生命質(zhì)量下降的最重要原因之一。不斷有研究發(fā)現(xiàn)體力活動水平與糖尿病、高血壓、骨骼疾病和肥胖等影響青少年健康的因素之間存在顯著關(guān)系。

學(xué)校體育培養(yǎng)的基本動作技能，構(gòu)成青少年日后所有身體活動的基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)基本動作技能好的人在青少年和成年時更加活躍。一般認(rèn)為學(xué)校體育培養(yǎng)的基本動作技能對青少年在體育運動中取得好成績必不可少。相反，不能獲得足夠基本動作技能的青少年更容易從體育運動中退出。因此，學(xué)校體育能夠提供青少年兒童生命中最有價值的部分。

二、學(xué)校體育對生活方式的影響

目前，科研發(fā)現(xiàn)體力活動不足是冠心病的主要風(fēng)險因素，并與過早死亡和肥胖相關(guān)。毫無疑問，作為極少的能夠促進所有青少年兒童進行體力活動的學(xué)校體育，是影響下一代成年人養(yǎng)成積極體力活動的生活方式的最高效經(jīng)濟的途徑[2]。

但是，體力活動積極的年輕人因何種原因成為體力活動積極的成人背后的機理仍然不清。研究認(rèn)為大量因素會影響體力活動成為健康生活方式的一部分。有研究表明青少年時期習(xí)得的健康相關(guān)的行為通常會維持到成年。許多追溯性的縱向研究的綜述指出青少年兒童期間體力活動與體育運動參與情況是之后體力活動情況的顯著性預(yù)測因子。有趣的是，研究也表明青少年時體力活動不足的習(xí)慣會帶入成年。因此，學(xué)校體育活動參與缺失與之后體力活動不足相關(guān)，與之后健康不佳相關(guān)。

一般認(rèn)為學(xué)校體育會創(chuàng)造出一種影響體力活動水平的重要環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育有助于提高青少年時期以及成年時期的體力活動水平。當(dāng)學(xué)校體育結(jié)合體力活動的課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)校體育活動允許學(xué)生體驗自我決定和自我能力感時，當(dāng)學(xué)校體育強調(diào)享受和積極經(jīng)驗時，它們對體力活動產(chǎn)生積極影響的效益是最大的。

三、學(xué)校體育對社會能力的影響

許多年前，人們就提出學(xué)校體育會積極影響青少年兒童的社會能力和親社會行為。學(xué)校體育場景中自然發(fā)生的和人為設(shè)置的社會交互活動不斷出現(xiàn)，各種適當(dāng)?shù)暮筒贿m當(dāng)?shù)纳鐣袨楸憩F(xiàn)得非常明顯。但學(xué)校體育和學(xué)生社會能力發(fā)展之間關(guān)系的研究文獻給出的結(jié)論卻是模棱兩可的。參與學(xué)校體育并不必然帶來親社會行為的增加，某些情況下甚至可能起反作用。而大量研究表明當(dāng)前恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化的學(xué)校體育活動有助于親社會行為的培養(yǎng)，并能抑制反社會和犯罪行為。

學(xué)校體育能為學(xué)生社會能力發(fā)展提供非常有價值的環(huán)境。學(xué)校能夠覆蓋幾乎所有青少年兒童，外部壓力更少，能夠整合其他社會能力教育的內(nèi)容。干預(yù)實驗研究表明學(xué)校體育會產(chǎn)生積極的效果，包括道德理性提高、公平競賽與運動家精神、個人責(zé)任感[3]。最可能培養(yǎng)社會技能的是在關(guān)注活動自然出現(xiàn)情景的、通過詢問學(xué)生問題和通過自己行為建立適當(dāng)反應(yīng)模范的專業(yè)教師和教練指導(dǎo)下的學(xué)校體育活動。

四、學(xué)校體育對認(rèn)知能力的影響

健康體魄能夠支撐青少年兒童智力發(fā)展。然而，有些父母擔(dān)心學(xué)校體育活動會影響學(xué)生的本業(yè)。他們認(rèn)為學(xué)生的本業(yè)就是學(xué)業(yè)成就和考試成績。研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育活動可以提高學(xué)業(yè)成就。參與學(xué)校體育活動可增加大腦血流，改善心境，提高思維敏捷性，增強自尊。然而，這些結(jié)論依然需要更多科學(xué)研究的支持。現(xiàn)有研究指出不論成人還是青少年，智力水平與有規(guī)律的體力活動之間存在積極關(guān)系。

學(xué)校體育與一般學(xué)校表現(xiàn)之間關(guān)系的最經(jīng)典的研究是20世紀(jì)50年代早期在法國進行的。研究人員減少學(xué)生26%的課業(yè)時間，并將其替換成學(xué)校體育活動；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生學(xué)業(yè)水平?jīng)]有變差，而且學(xué)校紀(jì)律問題減少，學(xué)生更加專注，更少缺勤。最近許多研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在學(xué)校參加體育活動時間增加時，他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)得到提高。三個關(guān)于大規(guī)模研究的綜述研究發(fā)現(xiàn)，雖然增加學(xué)校體育活動減少主課的時間，但是學(xué)業(yè)表現(xiàn)保持不便，甚至有提高[4]。總之，科研證據(jù)表明學(xué)校體育活動水平提高不會干擾其他科目的成就，甚至?xí)岣邔W(xué)業(yè)表現(xiàn)。

五、總結(jié)

毫無疑問，學(xué)校體育能夠通過各種方式促進青少年的教育與發(fā)展。身體、生活方式、社會能力、認(rèn)知能力等方面研究清楚表明學(xué)校體育會對學(xué)生這些方面產(chǎn)生意義深遠的積極影響。由于學(xué)校體育發(fā)生的特定環(huán)境，有些影響是學(xué)校體育所特有的。當(dāng)然，我們需特別注意，科學(xué)證據(jù)沒有表明學(xué)校體育的益處是自動發(fā)生的。簡單的開展學(xué)校體育活動并不必然帶來學(xué)生的積極變化。教師行為與互動方式很大程度上決定學(xué)生能否受學(xué)校體育積極影響。以享受、多樣性、全員參與為特點的強調(diào)積極經(jīng)歷的環(huán)境，負(fù)責(zé)任的專業(yè)教師的指導(dǎo)和提供支持的開明父母，都是達到學(xué)校體育積極效果的根本。

參考文獻：

[1] National Association for Sport and Physical Education. Is it physical education or physical activity？ NASPE position statement[J]. Strategies. 2005.19（2）：33-34.

[2] Shephard R， Trudeau F. The legacy of physical education： influences on adult lifestyle[J]. Pediatr Exerc Sci. 2000.12：34-50.

[3] Bailey R. Evaluating the relationship between physical education， sport and social inclusion[J]. Educ Rev. 2004.56（3）：71-90.

[4] Shephard R. Curricular physical activity and academic performance[J]. Pediatr Exerc Sci. 1997.9：113-126.