對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）10-000-03

摘 要 隨著高等學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，如何客觀、合理、公正、有效地評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)的效果，已成為目前高校體育教育中的重要課題之一，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的效益。本文從體育教學(xué)評(píng)價(jià)意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，并就體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展提出了新的觀點(diǎn)，旨在為推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞 體育考核 評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀 趨勢(shì)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查了解教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的主要依據(jù)。全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)及身體素質(zhì)狀況，不僅能夠起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和自主鍛煉過(guò)程的激勵(lì)、檢查和監(jiān)督作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)健身的關(guān)注程度，提高其自覺(jué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身的積極性和自覺(jué)性，且能夠?qū)Υ髮W(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。同時(shí)評(píng)價(jià)體系也是教育教學(xué)改革的重要方面。

一、問(wèn)題的提出

體育教學(xué)的目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)是體育教育過(guò)程的三個(gè)重要因素。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于：（1）通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果，檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)；（2）通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，檢查學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與程度、參與效果和個(gè)體差異；（3）通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，提高身體素質(zhì)。所以說(shuō)，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是手段而不是目的；是教師監(jiān)測(cè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉效果的手段；是學(xué)生檢查自己運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)變化的標(biāo)尺，對(duì)于體育教育過(guò)程具有重要意義。從體育教育過(guò)程的三個(gè)重要因素之間的關(guān)系看，體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)具有運(yùn)作指向性和行為約束力，也就是說(shuō)體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)相一致。

我國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了以“勞衛(wèi)制”“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”“體育健康標(biāo)準(zhǔn)”為代表的三個(gè)階段，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)的進(jìn)行了改變。但從對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系認(rèn)知來(lái)看，還很多教師還存在著“應(yīng)試教育”的痕跡，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的終審性和獨(dú)立性，調(diào)查表明：只有32%的老師認(rèn)為應(yīng)該以即定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明大多數(shù)老師不是沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系密切，而是沒(méi)有認(rèn)清誰(shuí)是主體誰(shuí)是客體。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣…培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”。終身體育已成為我國(guó)體育教學(xué)的首要目標(biāo)，向著更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更加注重學(xué)生終身體育意識(shí)、能力的培養(yǎng)，更加注重體育與健康的結(jié)合的方向發(fā)展，那么體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否能夠跟上形勢(shì)的發(fā)展？因此，建立起符合時(shí)代要求的、真正促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得至關(guān)重要了。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式及存在問(wèn)題

（一）當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式

1.以競(jìng)技成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)形式

即用學(xué)生的競(jìng)技成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，高度、遠(yuǎn)度、速度、時(shí)間等。最明顯的例子是1990年國(guó)家教委頒布實(shí)行的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。

2.以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能為主的評(píng)價(jià)形式

即以學(xué)生學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)定作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練性等。比如：籃球投籃動(dòng)作的技術(shù)評(píng)定，田徑跨欄動(dòng)作的技術(shù)評(píng)定。

3.技評(píng)與達(dá)標(biāo)組合考核形式

即運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)定與競(jìng)技成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)、技能及運(yùn)動(dòng)成績(jī)。此種方法是前兩種方式的組合。

4.綜合評(píng)價(jià)形式

即將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)（學(xué)生根據(jù)自我努力程度、課堂表現(xiàn)、班級(jí)位置、進(jìn)步幅度等因素，進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)）。學(xué)生互評(píng)（由任課教師指定及學(xué)生集體推選相結(jié)合的形式，選出三、四名學(xué)生組成考核小組，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情意表現(xiàn)、交往與合作精神、課外體育鍛煉習(xí)慣等方面）。教師評(píng)價(jià)（技評(píng)與達(dá)標(biāo)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)、技能）。

5.比賽評(píng)價(jià)形式

即是以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的形式出現(xiàn)，以學(xué)生個(gè)人或小組在比賽中所取得的名次或排名對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式我們可以看出，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題。

1.與體育教學(xué)目標(biāo)不一致

體育教學(xué)評(píng)價(jià)與體育教學(xué)目標(biāo)的一致性規(guī)定了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，即檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和掌握教材內(nèi)容的情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)體育教學(xué)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，努力掌握運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由于不適應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，普遍出現(xiàn)了為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待，體育教學(xué)仿佛就是為了評(píng)價(jià)而進(jìn)行的，考什么，就教什么。使學(xué)生不能真正體會(huì)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，而錯(cuò)誤地將其認(rèn)為是一種障礙和負(fù)擔(dān)。如：曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和正在實(shí)施中的《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》就是一個(gè)典型例子，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)以健康為代價(jià)達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生不達(dá)標(biāo)就意為著拿不到學(xué)位證書，代價(jià)何其大？很容易使學(xué)生將其與傳統(tǒng)意義上的考試相提并論，極大戳傷了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，何談終身體育？

2.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力受身高、體重和體質(zhì)的遺傳性影響， 在統(tǒng)一授課時(shí)間里，學(xué)生對(duì)技能、技巧掌握的快慢、好壞也是不一樣的，反應(yīng)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果上必定存在的差異。特別是身體素質(zhì)類的項(xiàng)目，有的學(xué)生無(wú)論怎樣刻苦練習(xí)都無(wú)法達(dá)到理想的成績(jī)，體育成績(jī)的好壞與學(xué)生努力的直接關(guān)系越來(lái)越不明顯，這在某種程度上使體育教學(xué)評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義。經(jīng)過(guò)自身努力但沒(méi)通過(guò)評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)，造成心理障礙，感到自卑；未通過(guò)主觀努力，憑借自身先天條件而輕易通過(guò)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生懈怠的消極體驗(yàn)，這樣不僅沒(méi)有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，反而起到一種消極的作用，他們甚至對(duì)體育課失去信心，產(chǎn)生厭惡、排斥的情緒。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

目前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是以考核的形式實(shí)現(xiàn)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只限定于各門孤立的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，很少或不涉及相關(guān)領(lǐng)域，忽視學(xué)生情感、意志、個(gè)性等非認(rèn)知因素的發(fā)展；忽視體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，如終身體育能力、合作與溝通的能力、批判與創(chuàng)新的能力等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)與培養(yǎng)學(xué)生終生體育的態(tài)度和習(xí)慣的目標(biāo)不一致。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分注重量化和橫向可比性是一種普遍的傾向，其原因無(wú)外乎“客觀性、好操作和便于排序”，這種片面性直接導(dǎo)致了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體。例如：學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)和達(dá)標(biāo)率，練習(xí)的密度和強(qiáng)度等，可是誰(shuí)能斷言100米成績(jī)?yōu)?2秒的學(xué)生就一定比13秒的體質(zhì)強(qiáng)？顯然，這是不全面和不科學(xué)的，它深深的烙上了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的痕跡。而那些在體育教育中非常有意義，但難以量化的因素卻被忽略了，如正確的體育態(tài)度、情感、意志品質(zhì)和終身體育意識(shí)等，這些都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會(huì)需求的重要組成部分，本應(yīng)該是體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中沒(méi)有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整，不科學(xué)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也很有局限性。

5.評(píng)價(jià)的主體因素影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性

目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一般是任課教師，評(píng)價(jià)行為一般也是教師隨課進(jìn)行，由于每個(gè)教師對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)把握尺度的差異，勢(shì)必造成不同班級(jí)的同等條件學(xué)生的成績(jī)差距較大。尤其是憑主觀評(píng)分的技術(shù)評(píng)定項(xiàng)目，加之教師在考試時(shí)摻雜一些感情因素也會(huì)造成成績(jī)的差距，很難做到客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)每學(xué)生體育成績(jī)。另外，教師認(rèn)真地對(duì)自己的體育教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并通過(guò)認(rèn)真分析和評(píng)判，從而促進(jìn)和改善教學(xué)，這是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是，一旦評(píng)價(jià)的結(jié)果同教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等利益聯(lián)系起來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)論的做出往往就會(huì)變得復(fù)雜起來(lái)。評(píng)價(jià)者可能就會(huì)考慮各種與評(píng)價(jià)本身無(wú)關(guān)的因素，使得評(píng)結(jié)論多多少少失去了客觀性，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

6.評(píng)價(jià)功能發(fā)揮得不夠

評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向、改進(jìn)、鑒定、激勵(lì)等，但目前的評(píng)價(jià)由于其形式的不完整和觀念的原因，使一部分重要的功能被忽略，有的甚至背離了“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)大致可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)輕視形成性評(píng)價(jià)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)鑒定性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，改進(jìn)、激勵(lì)的功能在實(shí)際操作過(guò)程中被抹殺。評(píng)價(jià)不是為了篩選和分等，要以促進(jìn)和改善體育教學(xué)為根本目的。因此，這種評(píng)價(jià)必須以明確現(xiàn)狀、診斷問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)為宗旨的形成性評(píng)價(jià)為主。

三、對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思考

（一）明確體育考核的目標(biāo)

評(píng)價(jià)是一種手段，是為了達(dá)到某種目的而采取的方法和措施，因而體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與體育教學(xué)目標(biāo)相一致，如果脫離教學(xué)目標(biāo)，不能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的評(píng)價(jià)，是無(wú)效的評(píng)價(jià)。當(dāng)然體育評(píng)價(jià)是由體育教學(xué)目的和任務(wù)所決定。體育教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育。教學(xué)的任務(wù)包括以下內(nèi)容：A.根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃的組織學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和智能的發(fā)展，全面的發(fā)展身體素質(zhì)和人體的基本生活能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。B.使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法健身，通過(guò)快樂(lè)體育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。C.結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提高他們鍛煉身體的自覺(jué)性，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，并通過(guò)體育課、早鍛煉、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽、理論知識(shí)講座等多種形式和途徑共同完成。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、成績(jī)的評(píng)定都要與體育教學(xué)的目的和任務(wù)相適應(yīng)。

（二）考核內(nèi)容要全面，形式要多樣，次數(shù)要增加

目前，高校體育課的考核內(nèi)容只反映學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，而鍛煉身體的知識(shí)和方法卻較少涉及，存在著以一代全的弊病，不符合素質(zhì)教育的要求。只進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的考核，學(xué)生沒(méi)有興趣，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的東西去指導(dǎo)自己的鍛煉，那么，鍛煉沒(méi)有持久性，缺乏長(zhǎng)期的效果，更談不上終身體育，所以，體育考核內(nèi)容應(yīng)包含掌握“三基”情況、健康評(píng)價(jià)情況、參加鍛煉身體情況。評(píng)價(jià)的次數(shù)不能是一次就決定學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)鍛煉又能參加補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能有信心去鍛煉，最終達(dá)到提高體育成績(jī)的目的。

（三）實(shí)行全年級(jí)統(tǒng)一評(píng)價(jià)制度

采取全年級(jí)統(tǒng)一評(píng)價(jià)，教師按專項(xiàng)分組考評(píng)，學(xué)生以班為單位按指定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，這樣不僅能客觀、公正、合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)，還可促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互團(tuán)結(jié)、共同競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)杜絕教師的感情分。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異，采取相對(duì)評(píng)定形式

由于學(xué)生體質(zhì)的差異，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前所接觸的體育運(yùn)動(dòng)種類、程度和環(huán)境也千差萬(wàn)別，使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段不可能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的能力和水平，同樣也不可能真正反應(yīng)出課程教學(xué)的效果和水平。所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異，采取過(guò)程評(píng)價(jià)或發(fā)展性評(píng)價(jià)較為合適。例如：精心選擇一些客觀指標(biāo)（臺(tái)階測(cè)試指數(shù)、身高體重指數(shù)、肺少量指數(shù)、立定跳、握力等），利用前后數(shù)次的差異比較，以學(xué)生在這些指標(biāo)上的提高程度，同時(shí)考慮教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與和主觀努力因素對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅使學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到過(guò)程的參與和積極努力的練習(xí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的改變，有益于提高學(xué)生參與體育課程教學(xué)和日常身體鍛煉的興趣的。同時(shí)也讓學(xué)生清楚地了解自己的身體情況，自己哪方面較強(qiáng)，哪方面需要提高，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生自我監(jiān)督和及時(shí)有針對(duì)性的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力。

（五）改進(jìn)體育理論考核的方法

根據(jù)未來(lái)體育的發(fā)展和未來(lái)高智力人群對(duì)體育的要求，把體育基礎(chǔ)理論作為高校體育考試的內(nèi)容是必要的。體育理論知識(shí)考核應(yīng)包括體育理論基礎(chǔ)知識(shí)和體育課后總結(jié)兩方面結(jié)合進(jìn)行。體育理論基礎(chǔ)知識(shí)考試主要是根據(jù)體育理論課所授的內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)外和校園內(nèi)外的體育熱點(diǎn)、新聞事件，讓學(xué)生筆試回答體育理論試卷。體育課后總結(jié)讓學(xué)生根據(jù)一學(xué)期學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约涸隗w育學(xué)習(xí)中的感受、收獲和對(duì)體育教學(xué)的意見(jiàn)和看法，教師應(yīng)對(duì)書面總結(jié)給予評(píng)分。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，本論文通過(guò)對(duì)目前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析后得出以下結(jié)論和建議：

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確高校體育教學(xué)的目標(biāo)，理順高校體育教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，通過(guò)有組織、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)教育和引導(dǎo)廣大體育教師適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)教師的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)廣大體育教師的探索勇氣，下大力氣研究體育教學(xué)，研究體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終身體育態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)體系、人格培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等多方面出發(fā)，制定全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容及科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

（三）下決心擯棄傳統(tǒng)的終審性和鑒定性評(píng)價(jià)，使用過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程快樂(lè)，有更多機(jī)會(huì)感到到體育鍛煉對(duì)身體的健康促進(jìn)作用，因?yàn)檫^(guò)程參與和進(jìn)步的體驗(yàn)其本身就是極大的歡愉。

（四）保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公平性和公正性，采用必要的手段和方法的實(shí)際評(píng)價(jià)中屏蔽人為和非正常因素的影響，其本身就是對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的良性引導(dǎo)，也是教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)。

（五）重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，使學(xué)生真正體會(huì)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，在大學(xué)體育教學(xué)中，保護(hù)和提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣在體育教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要！此也是成功體育課程教學(xué)根本？

總之，高校體育課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要而又細(xì)致的工作，確定評(píng)價(jià)辦法應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既要使評(píng)價(jià)結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康水平的全面提高。

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