中學古典詩歌教學淺析

中學語文教師要不斷地對課本中的教材進行系統的分析，要讓學生能夠在詩中找到真正的古人思想意境，讓學生可以在古典詩歌中學到正確的人生觀與價值觀，讓學生可以得到真正的發展。下面筆者就自己的教學實踐談一點看法。

一、古典詩歌是語言藝術

語言制約著詩歌內容的表達，也有助于詩歌內容的表現。在中國古典詩歌中，語言特別注重抑揚頓挫，表現出鮮明的節奏感。而表現節奏的要素也是多樣的，諸如平仄、頓、韻腳、雙聲疊韻、句式的長短變化等。從某種意義上說，沒有鮮明的節奏，就不是一首好詩。因此，注重詩歌節奏，有助于提高學生對詩歌的感受能力。如，李白的《蜀道難》，為了更好地表現情感，在語言運用上采用了散文化句式，長短錯落，加上“天”“然”“煙”“顛”等字的運用，使之在音韻上層層相疊，而且反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”這一主旋律。因此，在錯落有致的詩句中同樣產生了節奏感，產生韻律美。正如古人評價此詩：“妙在起伏?！钡?，語音美只有在朗讀中才能真正感受到，才能獲得審美享受。

二、煉字是古典詩詞的一大特色

煉字，就是煉出“詩眼”來。在詩中，“詩眼”是詩中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的字句。如，楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹娭械摹叭邸迸c“細流”著一“惜”字，“樹陰”與“小池”用一“愛”字，優美的境界全出。就用句而言，對偶句的使用，比如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。”這一對偶句運用夸張的修辭手法，從縱橫兩個方面擴大空間，不但使詩歌的意境得到擴大，而且在極度夸張中，表明自己的收復之心的不滅。

三、語言是思想的物質外殼

在學習中國古典詩歌中，注重語言特點，可以感受到作者孕育其中的思想情感。比如，李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》中開始“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，讀者在閱讀中就已經感覺到凄冷及其憂郁的情感。這種感覺恰恰是詞人通過這獨特的語言形式（由疊字形式）傳達給讀者的。為此，讀者會想，在這樣清冷肅殺的季節里，詞人尋尋覓覓什么·或許是瑟瑟秋風中的一縷溫情，或許是一份來自遠方的安慰，或許什么也沒有尋覓到……這時，遠離丈夫的李清照，現在找不到生存的依靠與希望。因此，詩歌最后寫到：“這次第，怎一個愁字了得！”是啊，孤獨、寂寞、痛苦、傷感縈繞在詞人的心頭，確實是“怎一個愁字了得”！到此，詞人的情感得到集中的表現，而讀者從中也感悟到詞人內心的愁苦。

四、古典詩歌中意象的存在與詩人的想象聯想分不開

比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，詩人在前三行全寫景，但這些景全是詩人眼中的“景”，即意象，它們給我們許多想象和思考。詩中的藤是枯的，樹是老的，烏鴉是黃昏時的，而自己騎的馬卻是瘦的，風是西風等等，這些都表現出一種凄涼的感受。這時，我們不能不思考，在這樣的環境下，詩人為什么還在流浪，為什么有家不能回·因此，在詩歌教學中，注重意象感受，不但有助于培養學生的聯想和想象能力，而且有助于提高學生理解詩歌內容和感悟詩歌蘊含的意蘊。

五、“形象、生動、富有韻味”是詩歌語言的主要特點

“紅杏枝頭春意鬧”，“細雨魚兒出，微風燕子斜”等古詩句，所表達的是優美的景象，它們富有春的氣息。也就是說，在中國古代詩歌中，詩人描繪大自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，“隨物賦形，敷色設彩?！痹阢筱蟮脑姾Ｖ校畎椎摹鞍装l三千丈，緣愁似個長”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。如此等等，這些詩句中，形象鮮明，富有情韻。如，王安石的“春風又綠江南岸”一句，其形象性十分鮮明，它不但表明春天來了，而且春風把大地“吹綠”了，江南的春天，天地蔥蘢，生機勃勃。一幅江南春景圖展現在眼前，我們似乎呼吸到春的空氣，感受到春天清爽，我們此時的心情是多么的舒暢和愜意。這些形象不但給我們以感染，撞擊我們的心靈，啟發我們的思考，使我們產生強烈的共鳴，而且達到了“思接千載，視通萬里”的藝術效果。

六、主旨是詩歌的靈魂

在中國古代詩歌中，話題是多樣的，比如表現棄婦的，表現閨怨的，表現鄉情的，表現憂國憂民的，表現邊塞的戰士的豪情或哀愁的等等。白居易在《與元九書》中說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這些都告訴我們，詩歌是時代的反映，是詩人思想情感的表現。因此，知人論世是我們欣賞詩歌不可忽視的前提，也是一種重要的鑒賞方法。所以，文學鑒賞理論說，在詩文鑒賞中，認識作者，并聯系作者所處的時代、社會背景讀解文本，可以從深度來分析，從而更深入進入文本，提高鑒賞者對文本的認識和審美感受。比如，讀杜甫的詩歌，就要了解杜甫，理解杜甫“窮年憂黎元”的思想以及當時唐王朝處于由盛轉衰的社會背景。這樣，才能理解《三吏》、《三別》等反映杜甫憂國憂民、大濟蒼生的強烈的社會責任感，雖然自己處于極度困難的境地，但還表達了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的愿望。

總之，在中國古典詩歌教學中，一定要注重詩歌的特點，循序漸進，讓學生進入詩歌，感受詩歌的美，使學生在審美過程中提高審美趣味、審美感知能力、審美想象能力和審美理解能力。