談小學合唱隊指揮的角色扮演

合唱對孩子們來說，不需樂器，方便易行，便于開展集體音樂活動，借助歌唱引導學生對音樂的興趣，進而引導他們步入音樂殿堂，不失為最有效的方法。在過去的觀念里，合唱指揮只不過是隊員們隨著指揮揮的拍子唱唱就行，通過幾年的小學合唱隊的工作實踐，筆者覺得指揮在合唱中扮演的角色眾多。

一、指揮應是一個出色的組織者

組織者就是要通過上音樂課，或者其他方式，發現有良好樂感、嗓音條件較好、對合唱感興趣的學生，并和班主任老師及家長協調好學習、培訓時間，把他們集中起來，組織成一個積極向上的團隊。組織工作還需建立一個科學合理的學習培訓計劃，通過分階段實施，使學生從簡單的歌曲到掌握較難的歌曲。這幾年，筆者就從練習簡易二部練聲曲—二部歌曲《小白船》—較難的二聲部歌曲《小竹橋》《小鳥、小鳥》—三聲部的《裝扮藍色的地球》—四聲部的《七子之歌》《鈴蘭》等，通過這樣有組織的、循序漸進的方法，來提高學生的演唱水平。

二、指揮應是一個有力的領導者

我們說一個集體要“干有目標，學有方向”，那就要有一個堅強的領導核心，在合唱隊就應是合唱指揮。領導者必須以身作則，言傳身教，以實際行動來培養合唱隊員的紀律性、自覺性和榮譽感。比如每次合唱訓練時，筆者都會提早到場，做好準備工作。

三、指揮應是一個優秀的表演者

指揮運用手指、手、肘、臂、肩、腰、頭等各種部位來做一些富有含義的動作造型，而且這些動作都有強烈的律動感，都有“音符的顫動感”。一個指揮還應有豐富的臉部表情，用臉部表情的變化，把指揮對歌曲的理解、情緒的起伏變化傳遞給合唱隊員，再傳遞給每一位觀眾。所以，平時筆者利用自己在學校時學過舞蹈這一優勢，盡量使自己的指揮動作舒展、自然。也常面對鏡子，反復揣摩，觀察自己的臉部表情，力求到位，但也不矯枉過正，避免夸張。

四、指揮應是個咽喉、聲帶方面的醫護者

筆者認為合唱指揮當然首先是聲樂教師，而且應懂得聲帶、咽喉的基本構造以及一些病理。教獨唱學生，教壞的可能只有一個，而合唱教壞的可是一群。所以通過學習，筆者了解了兒童變聲期的三個階段：第一階段（4～7歲），第二階段（7～12歲），第三階段（12～16歲）。小學生隨著身體發育，聲音會有所變化。聲音訓練應從變聲期的早期開始，7～12歲是童聲穩定期。男聲和女聲沒有太多區別，他們的音區基本上有10度，聲音位置靠后，用輕聲高位的方法來演唱歌曲。如筆者用高位置混聲練習：

i - - - | i i i i | i - - - ||

嚕 嚕 嚕 嚕 嚕 嚕

用“嚕”字唱高位置的混聲，讓學生更容易掌握方法。還應了解因為缺少胸腔共鳴，所以童聲纖細、音量小、音色個性不強，但清脆、明亮。這樣筆者利用合唱的方法來解決以上童聲的局限，發揮其優勢，童聲合唱那種純凈無瑕的聲音，簡單就是天籟。

五、指揮應是一個名副其實的指導者

指導者就是要用自己淵博的知識去教會別人怎樣做、如何做。就合唱指揮而言就是要具備聲樂、音樂常識、文學修養等專業知識。要輔導學生，在每次訓練前，都應做一些詳細的案頭準備，對合唱總譜的閱讀，有著必不可少的作用。首先，進行各聲部的讀譜，了解各聲部的難易程度，并相應解決。以《大海啊，故鄉》為例，筆者覺得中聲部的|0 05 #45|1 15 #45|1·7 17|……有一定難度，所以在教學時，筆者特意選擇了一組半音練聲曲1-#1-|2-#2-|3-4-|#4-5-∨|#5-6-|b7-7-|i---∨| i-7-|……|1---||，來加強學生對半音階音程的音準概念，在真正接觸作品時就能一蹴而就了。

然后縮彈，唱總譜，如唱S，彈奏T、A、B；唱A，彈奏S、T、B等，用這樣的方法來感覺作品的縱向聽覺色彩，以及各聲部識體的對位。在學生演唱時，不可能經常去彈鋼琴找音準位置，這時就可以借助縮彈唱總譜時的和聲記憶去分辨，糾正學生的音準。

一個合唱指揮應對作品的歌詞引起足夠的重視。首先去分析作品的歌詞，如作品《鈴蘭》，應知道這是一首一段體作品，用的是“江陽”韻“旁、放、鐺、晃、往”，這仿佛真有一串小叮當在耳邊輕輕顫動，奠定了整首作品恬靜、歡快的基調。指揮案頭工作還有很多，比如曲式的分析、氣口的設計、圖式打法等，這里不一一敘述了。

總之，做好一名合格的小學生合唱指揮，筆者認為首先應從思想上認識到這項工作的重要性、艱巨性和長期性，然后在專業知識、理論水平上不斷提高自己。更重要的是，筆者熱愛小學生合唱指揮這項工作，真心希望這份純真的“天籟”伴筆者一生。因為，假如人生有四季，這里珍藏著春天的旋律，音符點點，點點音符，播撒在藍天、浩海、大地，歌聲、笑聲夢繞心田，以喚醒童年如詩的回憶……