談談培養高一歷史辨析史料的能力

近年來隨著高考改革的深入，材料解析題在高考中所占的比重越來越大，越來越偏重于考查學生對史料處理、歷史闡釋和文字表達能力。然而，學生對材料解析題往往因“膽戰心驚”“望而生畏”而束手無策。如何改變這一現狀呢·最基本的方法是從高一引導學生閱讀理解史料，最大限度地獲取有效信息，培養學生辨析史料的能力，從而提高學生解答材料解析題的能力。

一、運用史料，以趣引思，培養興趣

高一學生正處于從感性認識到理性認識的過渡期、轉型期，在能力要求急劇攀升、理性思維顯著增強時，尤其要注意培養學生對學習的興趣，激發其好奇心和求知欲，從而讓他們樹立信心，消除學習上的心理障礙。

如《歐洲資本主義工商業的出現》是高一學生的第一節歷史課，理論性強、難度大，而且枯燥乏味。怎樣上好這第一節課，激發學生今后學習歷史的興趣呢·筆者不失時機地運用課本所提供的史料，尤其是馬克思關于中國三大發明對歐洲社會影響的論斷：火藥、羅盤針、印刷術——這是預兆資產階級社會到來的三項偉大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具，變成科學復興的手段，變成制造精神發展的必要前提。中國古代四大發明是學生感興趣又充滿自豪感的中國古代先進科學技術，可是它對近代中國的社會進步并沒有充分發揮其推動作用，為什么·首先，筆者從學生的興趣和自豪感入手：“中國有哪四大發明·它們是怎樣傳入歐洲的·”接著設問：“你怎樣理解火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具·”引導學生結合課本分析討論，并由教師分析講解和歸納。這樣，不但激發了學生濃厚的學習興趣，使學生既有感性認識又有理性認識的升華，而且不乏思維的深刻性。

二、運用史料，動腦、動口、動手，培養能力

在教學上，培養學生對材料的興趣并不是最終目的，而是要在此基礎上教學生學會動腦、動口、動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養同樣不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期積累的過程。動腦，培養學生的思維能力；動口，培養學生的讀說能力；動手，培養學生的操作能力。總之，就是要求學生學會材料處理、歷史闡釋和文字表達能力。

目前，中學生對漫畫作品興趣頗濃，筆者抓住這一契機，激發學生對漫畫等史料的興趣，激活學生的思維，從而培養學生動腦、動口、動手的能力。新教材下冊《20年代的國際關系》一節中有一幅“一戰后德國、英法和美國之間的經濟關系”的漫畫。針對漫畫，結合所學過的知識，提出了以下問題讓學生思考：“圖中顯示英法德和美各國之間的經濟關系分別是怎樣·說明了怎樣的歷史事件·圖中所指的核心問題最后的結果是怎樣的·”首先，指導學生閱讀理解材料，找準材料（漫畫）的關鍵詞。如時間關鍵詞：戰爭時、戰后；空間關鍵詞：美國、英國、法國、德國；歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什么，每一小題又有幾個小問。其次，結合所學的知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是“知識回位”。通過對一戰結果、一戰對四國產生影響的分析、思考、鑒別，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰爭大發橫財，是最大的債權國。核心問題則是德欠英法的戰爭賠款，英法欠美的戰時貸款。最后，構思作答，進行史論結合的口頭或文字評述。這樣通過提出問題、分析問題和解決問題，不但鍛煉了學生動腦能力，而且鍛煉了學生的動口、動手能力，培養了學生的歷史思維能力。

三、運用史料，培養科學精神

教師要指導學生閱讀教材，提出問題和解決問題。在閱讀的過程中，讓學生歸納總論點，找出分論點，并尋找支撐論點的論據，用自己的語言表達概念的含義及理解。教師要采取教材內容材料化、問題化，就是“史論結合法”的具體運用。這樣使學生活動增加了思維含量，不僅有利于知識的鞏固，而且也能使學生的能力不斷提高，培養他們用客觀事實說話的科學精神。

四、教會學生分析歷史問題的方法

1.首尾呼應法。一般用于分析某一歷史事件或現象（如資產階級革命）的影響、歷史意義。在分析某一資產階級革命的歷史意義時，可引導學生根據革命爆發的原因得出革命勝利后的結果。如英國在北美殖民地的殖民統治嚴重阻礙了北美資本主義經濟的發展，不言而喻，由此而爆發的北美獨立戰爭的勝利就為美國資本主義經濟的發展和資本主義經濟、政治制度的建立開辟了道路。

2.歷史分析法。即把歷史事件、現象及歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析，不能感情用事，也不能以今人的眼光去苛求前人。英國的圈地運動和美國的西進運動分別是通過對自耕農和印第安人的驅逐、掠奪來加速英美資本主義的發展的。而這一時期是資本主義處于上升階段、在全球確立其統治的時期。因此，我們不能因為圈地運動和西進運動手段殘酷而否定它們在人類歷史發展中的偉大作用。

3.階級分析法。即從階級對立和階級斗爭的角度，分析階級社會復雜的歷史事件、歷史現象和歷史人物。這樣有助于我們弄清楚歷史事件的本質。如中國封建社會封建統治階級調整統治政策，使人們生活有所改善，其根本目的是為了維護自己的根本利益，鞏固自己的統治。