淺析幼兒交往與合作能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒交往與合作能力是每個孩子盡快適應(yīng)社會，健康成長的必備能力。受當(dāng)今國家生育政策的影響，獨生子女的問題愈來愈突出，缺少了兄弟姐妹的他們更需要盡快地掌握與別的幼兒交往與合作的能力，才能更好地適應(yīng)社會需要。因此，加強對幼兒交往與合作能力培養(yǎng)的研究具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒交往；幼兒教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、對幼兒交往與合作的認識

對于幼兒的交往與合作，我們可以通過把兩個概念進行分解的辦法來更好地理解。根據(jù)《幼兒園教育綱要》的規(guī)定，幼兒交往是指幼兒在生活和學(xué)習(xí)過程中通過與他人的交往，學(xué)會表達自己的愿望，了解別人的情緒，調(diào)節(jié)自己的行為，逐步通過相互之間的理解協(xié)調(diào)，使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持。幼兒合作是指幼兒“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的合作意識”，既能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作，又能夠很好地協(xié)調(diào)伙伴之間的關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)。

二、影響幼兒交往與合作能力培養(yǎng)的因素

（一）遺傳因素

受遺傳基因的影響，有些幼兒天生膽小，比較內(nèi)向，容易害羞，往往表現(xiàn)在孩子一遇到生人就會哭泣，在送幼兒園時往往會又哭又鬧，不愿與別的小朋友牽手做游戲。這種情況一般表現(xiàn)在3歲左右，往往是幼兒想交往又不敢交往，這就需要我們?nèi)ヒ騽堇麑?dǎo)，給予孩子更多的鼓勵。

（二）生活環(huán)境因素

隨著獨生子女的增多，兩代大人守著一個孩子的現(xiàn)狀使得許多家庭以孩子為中心，隨著生活水平的提高，家長對孩子的各種需要幾乎都是無條件滿足。生活中家長總會不離左右地陪伴孩子，然而當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機，也就失去了與同齡人交往的動機。又因為幼兒在交往時難免會產(chǎn)生摩擦，不向成人那樣會遷就他們，造成了幼兒只愿與成人在一起而不愿與同伴游戲。

（三）失敗經(jīng)歷因素

有些幼兒在與別人的交往中會受到“欺負”，這會讓孩子產(chǎn)生心理波動，幼兒為了避免自己再次受到傷害，往往采取回避的方法。在幼兒園時教師會給孩子創(chuàng)設(shè)交往合作的機會，例如合作完成小任務(wù)，有的孩子因為動手能力差而使自己的團隊在游戲中落后，遭到其他小朋友的排擠，從而畏懼與別的小朋友合作。這些失敗經(jīng)歷都會對幼兒的交往與合作產(chǎn)生負面影響。

（四）家長因素

家長對于孩子能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家長都寵著、慣著，在孩子與別人的交往中生怕孩子會受欺負。例如，幼兒之間在做游戲時發(fā)生矛盾，家長不能正確地處理和解決孩子之間的“糾紛”，影響了孩子的交往和合作能力的鍛煉機會。

三、幼兒交往合作與能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)交往合作意識

“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探究真理的欲望”，先哲早就告訴了我們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒興趣的重要性。這就需要我們把交往與合作帶來的積極的一面展現(xiàn)給幼兒，增加幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒感覺到與人交往合作是一件非常有趣的事。比如，在游戲中，如果幼兒通過合作完成了任務(wù)，家長或者教師就要對幼兒進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)幼兒與人交往合作的欲望。

（二）利用師生交往，提高交往與合作能力

幼兒教師是幼兒離開父母，走向社會的第一站，也是開始啟蒙啟智的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一時期，幼兒開始由簡單模仿轉(zhuǎn)到對教師的崇拜，并對教師傳授的知識產(chǎn)生興趣。教師的一言一行都能夠激起孩子的好奇心，更因為教師母親般的關(guān)心和呵護讓他們對教師產(chǎn)生了依賴感，使得幼兒在與同學(xué)的沖突中往往喜歡報告老師，讓老師為自己處理矛盾。這時教師應(yīng)該利用這種時機因勢利導(dǎo)，教育幼兒怎樣與別的小朋友交往與合作，提高他們的交往能力。

（三）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高交往合作能力

幼兒喜歡和同伴一起玩，教師要經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)一種加強幼兒交往與合作能力的環(huán)境。教師要組織開展各種各樣的活動，通過活動的開展，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，鍛煉和培養(yǎng)交往與合作的能力。當(dāng)幼兒做出合作行為、能較好地與同伴一同學(xué)習(xí)時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能商量著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

（四）加強同伴交往，提高幼兒交往與合作能力

同伴交往主要是指幼兒與同齡伙伴之間的交往，其最大的特點在于幼兒與同伴之間具有明顯的平等性和自由性。對于幼兒來說，同伴交往有助于個體適應(yīng)班級生活。盡管在同伴交往中，沒有正規(guī)的教師，沒有成文的教材，但幼兒從中學(xué)到的東西卻往往比教師講得豐富得多，比教材具體得多。通過與伙伴的共同活動，幼兒不但滿足了自己的交往需要，而且懂得了班級章程與道德規(guī)范，學(xué)會了抑制自己不合理的欲望和要求，養(yǎng)成與別人協(xié)調(diào)一致、勇于自我犧牲的行為習(xí)慣，形成了處理人際關(guān)系的交往技能，為獨立生活打下了基礎(chǔ)。