捧著一顆心走進(jìn)學(xué)生心靈深處

為了更深入地實(shí)踐“筷子理論”，更大程度上實(shí)現(xiàn)家校教育合力，除了在校教育、家長(zhǎng)會(huì)、校信通等方式以外，還要求教師走進(jìn)家庭，走進(jìn)孩子的第一任學(xué)校，接觸孩子的啟蒙教師，走進(jìn)原生態(tài)的學(xué)生家庭生活。但家訪不是隨意的見(jiàn)面，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：家訪要有精心的策劃和準(zhǔn)備（針對(duì)學(xué)生近期某一問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行深入探討）；家訪時(shí)間的不確定性（雙休日、節(jié)假日、晚上等）；家訪的不預(yù)約性，這樣才能看到孩子原生態(tài)的生活；家訪絕不在學(xué)生家吃飯或以任何方式接收家長(zhǎng)的禮品。

一、關(guān)于學(xué)生情況

1.時(shí)間。早起（自己按時(shí)起、鬧鈴鬧醒、家長(zhǎng)叫醒）；中午午休情況，下午離家，晚上到家時(shí)間。

2.飲食。早飯情況：在家吃·路上吃（帶還是購(gòu)買(mǎi)）還是不吃·午飯和晚飯:是否膳食平衡·是否偏食、挑食·吃水果、蔬菜情況·喝水情況·零食與垃圾食品是否節(jié)制·

3.作業(yè)。是否獨(dú)立完成及完成情況——先看書(shū)后做題·邊做題邊看書(shū)·用心去對(duì)待作業(yè)還是應(yīng)付作業(yè)·不做作業(yè)·聽(tīng)力落實(shí)情況，邊聽(tīng)邊做作業(yè)·專(zhuān)心聽(tīng)聽(tīng)力·

4.親情作業(yè)。力所能及的家務(wù)活是否去做·家長(zhǎng)要求去做·自己主動(dòng)去做還是不做·自己的衣物尤其是內(nèi)衣、襪子等是父母主動(dòng)去洗還是自己主動(dòng)去洗·完成的質(zhì)量如何·

5.尊老愛(ài)幼。周末、節(jié)假日主動(dòng)要求去探望老人還是家長(zhǎng)耳提面命。見(jiàn)老人是否主動(dòng)問(wèn)候·到長(zhǎng)輩家的情況：飯前，是否主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助買(mǎi)菜做飯·飯后，是否主動(dòng)收拾、洗刷餐具·

6.看書(shū)。主動(dòng)看書(shū)還是不看書(shū)·看什么書(shū)·名著、作文還是漫畫(huà)·

7.休息時(shí)間。看電視嗎·看什么電視節(jié)目·上網(wǎng)嗎·玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎·

8.零用錢(qián)。家長(zhǎng)主動(dòng)給還是自己要·有多少零用錢(qián)·如何用自己的小金庫(kù)·

9.愛(ài)好。運(yùn)動(dòng)、玩游戲、閑逛還是看書(shū)·

10.親子關(guān)系。和父親關(guān)系密切還是和母親關(guān)系密切·還是父母關(guān)系一般，不愛(ài)和父母講話，和小學(xué)有明顯反差·

二、關(guān)于家庭情況

1.家庭基本情況。父母工作、愛(ài)好、爺爺奶奶等直系親屬的基本情況。孩子小時(shí)候是否是父母帶還是隔代帶，小時(shí)候或小學(xué)時(shí)候所養(yǎng)成的某些習(xí)慣，包括好習(xí)慣和不良習(xí)慣。

2.親子方面。平時(shí)誰(shuí)陪孩子多一點(diǎn)·孩子的生活誰(shuí)照顧得更多一些·平時(shí)下班后能和孩子共處的時(shí)間·

3.教育孩子方面。教育思想：放縱式教育·民主式教育·傳統(tǒng)教育（一切按照家長(zhǎng)的思路）·孩子出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法：簡(jiǎn)單粗暴·民主性·放縱不管·孩子進(jìn)入初中后教育思想是否轉(zhuǎn)變·作為初中家長(zhǎng)，教育孩子的方法來(lái)源：書(shū)、經(jīng)驗(yàn)、講座·

4.和孩子之間所存在的分歧。存在代溝·不理解孩子·只管生活不管學(xué)習(xí)·只要成績(jī)，關(guān)心不夠·青春期問(wèn)題、逆反期問(wèn)題等。

三、關(guān)于教育情況

1.教育思想。先塑形，后塑神，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但現(xiàn)實(shí)中存在這樣幾種教育思想:一是理想主義者，照搬書(shū)本，導(dǎo)致各種問(wèn)題。二是放羊式教育（無(wú)所謂），每個(gè)孩子都會(huì)有飯吃，兒孫自有兒孫福。三是放縱式教育，父母眼中的孩子是個(gè)完美的天才，缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)全是閃光點(diǎn)。四是“分?jǐn)?shù)第一”式教育，只要分?jǐn)?shù)、成績(jī)，其他的都不管。

2.教育方式。教育不是萬(wàn)能的，但離開(kāi)教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。一方面，家庭是第一所學(xué)校，根據(jù)孩子的差異選擇不同的教育方法。教育中一定要有明確的賞識(shí)和適當(dāng)?shù)膽土P，充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。

3.教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，教育孩子切忌急功近利。多溝通、多幫孩子分析問(wèn)題，找到合適的解決方法。人生下來(lái)就有一個(gè)嘴巴，兩只耳朵，就是讓家長(zhǎng)用心傾聽(tīng)祖國(guó)花朵的聲音。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。由為家長(zhǎng)學(xué)、為教師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽约骸樯鐣?huì)、為國(guó)家的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。

2.人文素養(yǎng)。教師要教育學(xué)生知書(shū)達(dá)禮，在家中、在學(xué)校、在班級(jí)、在公共場(chǎng)合和在長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)面前，完全應(yīng)具有一名合格青少年的基本素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)方法。（1）課前：深度預(yù)習(xí)，把知識(shí)劃分為掌握、理解、不理解、完全看不懂幾個(gè)類(lèi)型，上課聽(tīng)講時(shí)調(diào)整注意力的分配。（2）課中：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況合理分配注意力，把握住本節(jié)課的重難點(diǎn)。（3）課后：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線——先快后慢的理論，要及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)，在做作業(yè)前把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容在腦海中復(fù)習(xí)一遍；做作業(yè)期間切忌邊做題邊翻書(shū)，把難題放到最后逐一解決，解決不掉的第二天問(wèn)老師或同學(xué)。（4）具體方法指導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。（5）應(yīng)試技巧：心態(tài)調(diào)整、時(shí)間分配、草稿紙巧用、學(xué)會(huì)取舍。

家訪能走進(jìn)原生態(tài)的學(xué)生家庭生活，更多方面、更深層次地了解學(xué)生，更大程度上得到家長(zhǎng)的理解和支持，能夠更有效地拉近家長(zhǎng)、學(xué)生、教師心與心的距離。筆者認(rèn)為，家訪是一種用心去關(guān)愛(ài)和喚醒孩子的行之有效的方式，但絕不是唯一的方式，筆者也正在用心地去探索教育學(xué)生的新途徑。