踐行“護心”工程，構建生本育人體系

【個案背景】一條手機短信引發的教育思考

曾收到一位初三學生的媽媽發的短信：“我的孩子因為學習成績不理想，經常被老師在全班同學面前責罰；回到家里，孩子的爸爸也經常罵他，甚至打他。孩子最近變得什么都無所謂，還經常無故把自己關在小屋里，半天也不出來。”這個不超過百字的短信，使我們陷入了對教育的深度思考。

【個案剖析】教育的著力點到底在哪里——尊重生命，適應發展

當前，學校通常把提高教學成績作為教育是否成功的核心價值，在此指導下，我們的教育著力點也僅是局限性地落在學習成績上。“以教育教學質量的提高”促“學習習慣的養成”固然沒錯，但是把教育的著力點僅僅放在“成績上”，勢必把學生逼進了自身發展的死胡同：教師一味地“苦教”，學生拼命地“死學”，考試成績成為家長和教師衡量學生發展優劣的唯一標準。

鑒于以上“短信事件”，學校專門對學生關注的“你對家長哪些方面不滿意”等六大類似問題進行了問卷調查。調查結果顯示的問題引人深思：70%以上的學生認為家長和教師存在教育獨斷現象。主要表現在：只關心學習成績的優劣，溝通和交流太少，致使內心長期郁悶；學習上要求苛刻，只管按照自己的設想要求孩子，而不注重孩子的自身實際；嘮叨說教的多，鼓勵理解的少。究其原因，是因為我們片面地追求了所謂的“果”，為了這個“苦果”，我們忽視了對學生生命個體的尊重，我們都被“苦果”奴役了。

綜上所述，我們的教育著力點要“適應學生”，即順應學生發展的規律，尊重學生的生命世界，摒棄短期的功利教育，放眼于學生一生的發展，而心理教育這門科學的“藝術”恰恰是支撐教育著力點的杠桿。

【個案解決】家校愛心共育，激發行為自覺

前蘇聯一位教育學家曾經說過：“直接來源于人的生活和心靈的東西，要比強加的充滿生命力的多。”鑒于這種指導思想，學校把“喚起內心需要，激發行動自覺”作為一切教育教學的核心理念，具體做法如下：

1.啟動“護心工程”，成立“愛心之家”

每班建立“知心信箱”，選派一名“愛心特派員”專管，了解并發現本班同學的“心靈之聲”；每個級部選派一名有心理教育經驗的教師擔任“愛心專員”，根據近期學生心理現狀，定期辦好心靈導報，協助學校搞好本級部學生心理疏導工作；學校派一名專業心理教師擔任“愛心使者”。“愛心特派員”“愛心專員”“愛心使者”三位一體的塔式咨詢模式，讓“護心”行動遍及心靈的每一個角落。

2.激活精神軟件，構建生本教育體系

調查發現，很多家長（包括部分教師）都把成績不好的原因歸因于聽講不認真、作業不細心等，甚至部分家長和教師達成共識：一對一家教和課上輔導是提高學習成績的法寶。豈不知“治標不治本”。學習少了自發的內動力，再強大的外力不可能從根本上激發源于學生內心的學習自覺。

心理專業知識指出：孩子成長的六大核心精神軟件是自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、學習興趣和良好習慣。學校結合以上六大主題，科學地、有計劃地進行主題化心理游戲，努力做到“主題與團體心理游戲結合”“團體心理游戲與養成教育結合”，以團體心理游戲為介質，架設“主題化心理教育”與“養成教育”的橋梁，在喜聞樂見的游戲中自然而然地完成習慣養成教育。如“沖出重圍”“我是你的手”“三人同行”“背對背”等為培養學生自信心而設計的團體心理游戲，能讓學生學會合作，體驗感恩，建立博愛的高尚道德情操，提高協作能力，培養人與人之間相互信任、支持的態度。

3.實施家校共育，激發行動自覺

青少年處于心理斷乳期，尤其需要溝通和交流，這一階段家長和教師的關懷、鼓勵尤為重要。為此學校開展了“我是家庭重要一員”主題教育活動，教育學生“做好自己的事情就是擔當責任”，培養學生的家庭責任感。這樣學生就不會存在“一切無所謂”的思想，而是“覺得自己很重要”。學校指導學生建立《家校成功記錄冊》，記錄自己家庭成員的成功體驗與收獲。《家校成功記錄冊》包括兩部分：第一部分：幸福時刻。這部分主要記錄兩部分內容：一是記錄家庭成員的主要優點，二是記錄家庭成員最幸福時刻的體驗，以增強學生的自信指數和家庭幸福指數。第二部分：“勇往直前”。重點記錄家庭成員從克服困難到取得成功的過程與體驗，以及學生在學習和品德養成過程的成功體驗。目的是記錄“挫折心理”歷程，增強耐挫力，激發“逆”商。

江小明（化名）是一位很聰明但卻不好學的學生。實施《家校成功記錄冊》計劃之前，經常挨家長的打罵，用他自諷的話說就是：我是金剛，五毒不入。最近，他的成功記錄冊里爸爸這樣寫道：“孩子，凌晨1點，當我把最后一名顧客送走準備鎖門打烊的時候，已是身心疲憊。突然接到你的電話，電話那邊你命令式地要求我回家，讓我感受到兒子長大了，頓時有一種幸福感在我心中涌動：在這世界上，有了你的支持和關愛，我不累。”江小明寫道：“爸爸，看了您的幸福記錄，我感動地哭了。這是我第一次得到爸爸的肯定，也是我第一次感受到您給我的鼓勵，您用您的實際行動告訴我：責任重于泰山。過去的我惹您操心了，明天的我要像您一樣棒。”

【個案反思】教育應回歸教育的本義

“待到山花爛漫時，他在叢中笑。”如果我們的教育敢于打破應試教育的束縛，以人為本，尊重生命；“護心”駕航，激發自覺，讓每個充滿靈性的生命個體體驗到生命的和諧與尊嚴，享受到學習和生活的成功與快樂，我們的教育將會回歸育人的本義。