把自信裝進袋子

又是一節語文課，我快步向教室走著，遠遠的，就看見幾個調皮鬼在門口探頭探腦了，看來這群小家伙們真的等不及了。低頭看看懷里那疊厚厚的信封，頓時覺得心中和他們一樣充滿了期待，不知這一個個自信袋會打動多少心靈，帶來多少變化。

說到自信袋，還得從課文《做一個最好的你》說起。這是北師大版11冊中的一篇課文。課文以夾敘夾議的方式，闡明了自信對人的重要性。課文中的一份信心測試題引起了學生的極大興趣，通過自測，學生對自己的自信程度有了一定的認識。那么，怎樣樹立自信呢·課文中提供了四種方法：1.要喜歡自己。2.做好每一件小事。3.經常為自己喝彩、加油。4.咬緊牙關，堅持到底。學到這里，我又提出了這樣一個問題：“對于樹立自信，你還有什么好辦法呢·”一石激起千層浪，學生們熱烈地討論開了。有的說，可以找張紙把自己的優點記下來，缺乏自信的時候拿出來看看，自信就回來了。有的說，當別人表揚我的時候，我是最自信的。所以要經常做自己最擅長的小事，獲得別人的肯定。他們的話突然給了我靈感，為什么不試試這些方法呢·于是，當天我布置給他們一項作業，回家準備一個信封，寫上“自信袋”三個字和自己的姓名，制作一張自信卡，將課堂上學到的、想到的增強自信的方法寫上去，明天帶到學校來，老師自有妙用。從表情上看，學生對這份作業充滿了興趣。下課后，我也沒閑著，設計、印制表揚卡，忙了好長時間。

第二天上課時，我將精心設計的表揚卡發給每一個學生，要求他們在卡上寫上班里一名同學的優點，用最感人的語言，但不要寫名字。匿名的要求給這個活動披上了神秘的外衣，極大地調動了學生的積極性。有的學生很快完成了一張，著急地問：“老師，我可以多寫幾張嗎·”我微笑著點頭。幸虧我早有準備，不一會，我手中的表揚卡就被一搶而光了。下課時，我將表揚卡和自信袋都收了起來，告訴學生，任課老師也想參加這次活動，我會請他們為大家填寫表揚卡，學生眼里頓時充滿了期待。

課后，我將學生寫的表揚卡按照被表揚學生的姓名分類整理好，放進被表揚學生交來的信封里，并逐個檢查了學生的自信袋，將那些卡片不多的信封挑出來，親自將自己對他們的評價寫下來，并請任課老師幫忙填寫表揚卡，使每一個自信袋都變得沉甸甸的，這才放心地帶著它們走進課堂。

最激動的時刻終于到了，當學生接過自己的自信袋時，有的驚喜地跳起來，到處猜測；有的靜靜地默讀，臉上盡是羞澀；還有的在沉思著什么。當我讓他們談談感想時，聽到的最多的是“謝謝”，謝謝老師，謝謝同學的鼓勵。

“如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個最好的你。”學生一遍又一遍大聲地朗讀著課文中的句子，臉頰上熠熠閃光，那是自信的光芒，我也被感動著。

文道統一，是語文學科的特點，以文本為媒介滲透德育教育，是語文教學的重要目標之一。我們現行教材選編的課文都蘊含著真、善、美的因素，而課文的思想感情不是靠講解傳遞的，教師在使用教材時應帶領學生深入文本內部，領會要義，使學生與文本進行深入對話，并創造性地利用課堂生成的因素開展情感教育活動，從而使德育教育潤物無聲，達到教的最高境界。