搭建多個平臺，提高學(xué)生寫作水平

眾所周知“寫作文”對于許多學(xué)生來說是一件困難的事，但它更是一件重要的事。要想提高學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為應(yīng)該多方入手、慢慢培養(yǎng)。

一、遨游書海，激發(fā)興趣

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和水平，必須讓學(xué)生到書海中去遨游。“書中自有黃金屋”，這里的“黃金屋”我們完全可以理解為寫作的熱情和方法技巧。在語文教材中，就有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。語文教材中大部分是名家名篇，語言生動形象，情感真摯動人，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀教材，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。 因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來。閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為寫作資料。寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。

另外，學(xué)生認(rèn)識生活的能力往往能從閱讀過程中逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其他讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活非常平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和感悟生活，積累作文的素材是非常必要的。

二、抓住時機(jī)，多加訓(xùn)練

在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)。如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時，可以先讓他們進(jìn)行人物肖像、語言、動作的片段練習(xí)；而寫作事件作文時，則可以讓他們先進(jìn)行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題。

三、貼近生活，積累素材

一切藝術(shù)都來源于生活，生活中蘊(yùn)藏著寫作的寶藏。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。

在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來；還要讓學(xué)生用心感悟生活，自然而然地養(yǎng)成對生活的熱愛之情，理解生活的真諦，這樣寫出文章來才現(xiàn)真情、有高度。如此堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。寫作興趣有了，水平的提高就是個時間問題了。

四、自評自改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣。

五、肯定進(jìn)步，助推成功

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，筆者經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。筆者還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，要想提高學(xué)生的寫作水平，需要教師用心去琢磨，慢慢積累方法技巧，然后將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫作的興趣和動力。所有工作的成效都建立在工作熱情之上，所以教師只有保持滿腔的熱情，才能把提高學(xué)生寫作水平的事情做好。