多媒體在課堂教學中的魅力

創新能使一個民族進步，創新能使一個國家興旺發達。為適應激烈的國際競爭，教育也必須創新，而教育創新的核心是課堂教學的創新。隨著多媒體信息技術逐步走進課堂，這種集聲音、動畫、色彩為一體的新的教學形式，不僅令人耳目一新，而且為數學教學注入了前所未有的活力，為教育創新帶來了明媚的“春天”。

一、創設情境，喚起創新意識

人的創新意識來源于強烈的求知欲。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學學科的興趣。”興趣是推動人們尋求知識、探求真理的精神力量。在教學中恰當地運用多媒體教學，挖掘教材中所蘊含的創新因素，優化教學環境，為學生創設一個愉快的、自由的心理環境，給學生一個想象空間、思維空間、活動空間。這樣，學生就會由厭學、苦學變為樂學、喜學，就會積極主動地去探求問題，創新意識也就隨之孕育而生。

如教學“圓的周長”時，可以借助多媒體手段，創設生動有趣的教學情境導入新課。屏幕上首先出現一幅畫面：一棵大樹上拴著一只小羊，小羊正繞著樹在轉圈，它似乎想掙脫束縛，脖子上的繩拉得緊緊的。生動有趣的畫面馬上就吸引了學生的目光，他們個個興致勃勃，此時教師設置問題：“看到這幅畫面，你想到了什么·”學生經過激烈的交流，提出：“看到這個畫面，我想到小羊走一圈走的是圓形。”“想到小羊是繞著大樹在走的，而大樹是固定不動的。”教師一邊用眼神、微笑鼓勵學生大膽發言，一邊引導學生的創新思維。當有的學生提出“我想到了小羊繞樹走一周有多長”時，屏幕上小羊走過的路徑形成了一個紅色的圓，并不停地閃爍，教師適時導入新課。這種教學手段以其新穎有趣的設計創設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生的情緒始終都處于興奮狀態，求知欲得到充分激發，喚起了學生的創新意識。

二、釋疑解疑，激活創新思維

多媒體教學的形象化和表達手段的多樣化，溝通了知識和客觀事物間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態，變機械為生動，使課堂充滿樂趣，使學生能主動運用已有的知識、方法，能獨立探求新知，大膽地展開想象，放飛思維。

1.利用多媒體“動”中解“難”。數學是一門邏輯性、抽象性都很強的學科，枯燥、單調的算式及文字常常令學生一籌莫展，如果教師講得不活，學生不懂，講得多了學生反而更糊涂。根據教材特點和學生好動的天性，教學中不妨巧用多媒體，“動”中解“難”。如教學“行程式應用題的相遇”問題時，學生對“相向而行”“相遇”，以及“路程與速度、時間的關系”理解不清，做題時無從下手。在講解時，筆者制作了多媒體課件：小紅和小明同時騎自行車從家去兒童公園，小紅每分走150米，小明每分走480米，5分鐘后兩人在兒童公園門口相遇。通過生動的畫面演示，學生對運動方向、小紅和小明分別所走的路程都一目了然，很自然就會知道總路程其實就是兩人所走的路程和，這樣問題的難點就在“動”中迎刃而解了。

2.利用多媒體，突破重點。巧用多媒體，可以使深奧的問題淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，有助于學生對知識的理解、記憶和鞏固。“三角形面積公式”的推導的教學重點是理解三角形的面積是和它等底等高的平行四邊形面積的一半。單憑口頭說教，學生會很困惑，如果利用多媒體就變得很容易了。屏幕上出現了一個平行四邊形，然后將其分成兩個完全一樣的三角形，再將這兩個完全一樣的三角形合拼成一個平行四邊形。如此反復多次，直觀形象，學生很自然就可以突破重點。

三、把握時機，點燃學生創新的火花

把握時機，是成功的關鍵。在課堂教學中，根據數學教學的客觀規律和學生的認知心理特點，合理、恰當地運用多媒體手段，能夠激發學生的熱情，引導學生積極參與、主動探索，點燃創新的火花。

1.把握導入新課的時機。好的開始是成功的一半，學生由熱鬧的課間十分鐘走進教室，頭腦還處在興奮之中，教師要把握時機，使他們馬上進入學習狀態。這時如能恰如其分地播放一些音樂或錄像，精彩的動畫、生動的語言，上課開始就能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，為學生迸發創造性的火花提供良好的氛圍。如教學“循環小數”時，可先播放學生熟悉的兒歌：“從前有座山，山上有座廟……”隨著兒歌，依次不斷出現這樣的畫面：山、寺廟……學生興趣馬上就來了，接著不失時機地問：“山和寺廟只出現了一次嗎·”“不是。”“那么，它是怎樣出現的·”很自然就點明主題，導入新課。

2.把握提高課堂效率的時機。精彩的動畫，新穎的設計，大容量的練習，可使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識。在課堂中，把握運用多媒體手段的最佳時機既可以有效地縮短教學時間，使課堂教學事半功倍，又可以激活學生的思維，培養學生的創新能力。如在教學“口算乘法”練習課時，大量枯燥的習題使學生望而生畏，單一、重復的形式使得課堂死氣沉沉。此時，便是利用多媒體教學的最佳時機。

實踐證明，多媒體教學正以它特有的魅力和優勢走進課堂，并為其帶來了一派生機。合理、恰當地運用多媒體教學，充分發揮其優勢，能使學生積極主動去探索、發現，是深化以培養學生創新能力為主的素質教育的一種重要手段。