淺談歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多種媒體設(shè)備展開教學(xué)，把影像、動(dòng)畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了幾種教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地優(yōu)化了人才的培養(yǎng)過程，提高了教學(xué)效率。所以，多媒體教育技術(shù)可以大大地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，正改變著教育教學(xué)的方式。

一、多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體課件能夠程度不同地為歷史教學(xué)過程提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料。多媒體強(qiáng)烈的外觀形象和內(nèi)部構(gòu)造可以給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。所以，多媒體課件為歷史教學(xué)過程所提供的直觀刺激的感性材料，對(duì)幫助學(xué)生獲得充分的感知，從而使他們能順利地對(duì)歷史教材進(jìn)行抽象概括，對(duì)理論概念的理解和記憶有很大的幫助，十分有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.多媒體課件的圖像、動(dòng)畫以及影像不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的外在，而且還能揭示它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。特別是在揭示對(duì)學(xué)生難以理解的十分抽象和極富邏輯性的知識(shí)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。例如，二戰(zhàn)時(shí)期，日本無(wú)條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，選擇所需了解的日本無(wú)條件投降的某些片段進(jìn)行思考、研究。學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面，日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音，美國(guó)的兩顆原子彈在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，前蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)條件投降這段歷史刻骨銘心。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)在借助于觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展。

3.教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)期限。當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)的大爆炸、信息的多元化時(shí)代。據(jù)文獻(xiàn)記載，知識(shí)每3到5年會(huì)增加一倍，要求學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)在有限的課時(shí)中已經(jīng)越來(lái)越飽和，教學(xué)上感到力不從心。多媒體課堂教學(xué)則可以增加課堂有效時(shí)間，提高課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。而中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變的。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說(shuō)是永恒不變的，只不過在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

二、多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.歷史多媒體資料要貼切。制作多媒體歷史教學(xué)課件需要占用大量資料，制作前要對(duì)已掌握的有關(guān)歷史知識(shí)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，不能隨便拿來(lái)就用。首先要圍繞歷史教學(xué)主題選資料。制作多媒體教育教學(xué)課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照教案的需要對(duì)歷史知識(shí)資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍，這樣才能達(dá)到突出教學(xué)的效果。其次，要針對(duì)特點(diǎn)選資料。多媒體資料的形式很多，音像資料真實(shí)感人，圖表資料直觀明了，聲光電形象生動(dòng)，掌握這些特點(diǎn)，有助于確定選擇資料的形式。根據(jù)歷史教育教學(xué)課堂的特點(diǎn)，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)的效率。

2.歷史多媒體教學(xué)資料構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)。選擇好歷史教學(xué)的多媒體資料后，要緊緊圍繞歷史教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課件。從整體到局部通盤考慮，逐層深入，使得教師在腦子里形成對(duì)多媒體教學(xué)資料的基本框架，做到胸有成竹。同時(shí)，設(shè)計(jì)歷史教學(xué)多媒體資料要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個(gè)歷史教學(xué)的內(nèi)容排列錯(cuò)落有致，避免歷史知識(shí)點(diǎn)的紛雜擁擠。另外，制作課件要?jiǎng)屿o結(jié)合，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制整個(gè)歷史教學(xué)過程，避免歷史教學(xué)節(jié)奏過快，與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。

3.多媒體影像畫面數(shù)量要適量。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬歷史真實(shí)的效果。部分教師在運(yùn)用多媒體歷史教學(xué)時(shí)，由于過分依賴多媒體歷史教學(xué)手段，妄自菲薄，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了歷史教學(xué)效果。因此，在制作歷史教學(xué)多媒體資料時(shí)，對(duì)于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了歷史知識(shí)的講授。多媒體歷史教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助歷史教學(xué)，它只是一種輔助手段，而不是我們的教學(xué)目的，切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意、過度，甚至本末倒置。

總之，在多媒體歷史教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)；在分析歷史教學(xué)大綱、教材、學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)手段；以多媒體教學(xué)為紐帶，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，并作為指導(dǎo)歷史教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)和制作的基礎(chǔ)，制作出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體輔助歷史教學(xué)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。