如何打造有效性的小學(xué)英語課堂

小學(xué)英語教師，面對的是活潑可愛的兒童，他們對新鮮事物有濃厚的興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對某一固定對象保持濃厚的興趣。小學(xué)英語教師就要想方設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能主動參與，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。

一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物、鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營造生動有趣的教學(xué)場景，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授PEP4下冊教材第一單元內(nèi)容時，筆者根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來大膽地設(shè)計了場景：由于新學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生經(jīng)過了一個假期的休息，對學(xué)校已經(jīng)有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是筆者把A部分的let’s learn教授地點放到了操場上。上課鈴響后，筆者帶著學(xué)生到了操場上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進行了游園活動。通過這個思路，筆者先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen;逛了花園，教授了garden;參觀了圖書館，教授了library等等。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，學(xué)習(xí)的效果超出了筆者的預(yù)料。

二、優(yōu)化課堂活動設(shè)計，打造有效的英語課堂

“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)中一個重要的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“學(xué)”中玩也一直是筆者的目標。在以前剛接觸英語的時候，筆者一味地以為只有通過做游戲才能讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，或許是低估了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語言知識的掌握不盡人意。這讓筆者意識到了教學(xué)不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。

筆者認為做任何一件事情都要把握好一個度，英語課中的游戲也不例外。第一要適時、適度。這在我們設(shè)計課堂活動的時候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目，并且教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。當然也要避免一閃而過。教具的運用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學(xué)效果，必然是舍本求末影響課堂教學(xué)的效果。第二要保持新穎。新穎的教具及游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。筆者自己就深有體會，如果經(jīng)常拿著一個盒子，提問：What’s in the box· 讓學(xué)生做猜測游戲。一開始學(xué)生很好奇，但重復(fù)幾次，特別每次看到一個相同的盒子，學(xué)生感到索然無味。這需要我們時刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來豐富自己的游戲資源庫。如同樣是box，在教學(xué) How many___ can you see·時，筆者把大小不等的盒子套在一起，讓學(xué)生猜一猜： How many boxes can you see·大盒套小盒，學(xué)生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。

因此，我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟教師寓教于“樂”的意圖。作為一名小學(xué)英語教師，我們要知道興趣只是一種更好的學(xué)習(xí)手段，我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，達到語言的輸出能力。

三、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，為有效課堂添磚加瓦

俗話說：“細節(jié)決定成敗。”教學(xué)中的細節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧。從教以來，筆者聽過多次很精彩的公開課，開課的教師在設(shè)計活動思路時，總是非常注重細節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接也是精心設(shè)計，或自然過渡，或創(chuàng)意十足，總能讓筆者耳目一新。筆者要求自己的教學(xué)細節(jié)主要從關(guān)注表揚開始。這里有個實例讓筆者印象很深刻：有一個學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)不扎實，平時課堂上不認真聽講，愛講話，作業(yè)不按時交。剛開始接觸他的時候筆者很是頭疼，他在課堂上搗亂，筆者只是一味地批評他，因為那時筆者認為他沒有一個地方值得表揚。但是后來的一件小事讓筆者改變了對他的看法。有一次上英語課，筆者讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，筆者很高興，特地夸大他的進步，在班級里大大地表揚了他一番，說他這段時間進步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他感覺有點害羞了，但是從那以后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個學(xué)期開學(xué)以來，他一直保持的進步速度讓筆者驚訝，不僅作業(yè)按時交了，并且正確率大大提高了，課堂上總是坐得很端正，認真聽講，每當這個時候筆者總是感到很欣慰，學(xué)生并沒有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們教師的一念之間。

今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問生答”的模式化教學(xué)。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評價是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。作為一名身在一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學(xué)效果，把思考的快樂給予學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時機，精心呵護教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機一動，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。