立足生活，彰顯品德本味

教育家陶行知先生曾說過，“生活即教育”“教學做合一”“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實際。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。因此在品德教學中我們要讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活。讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活，讓品德教育真正回歸生活。

一、就地取材，使教育回歸生活

讓品德教學回歸生活，這是《品德與社會》的基本理念。只有讓教學走進兒童的生活，讓生活走進成長中的兒童，我們的品德教育才不會成為空談。教育“回歸生活”的課程意義還在于：要高于生活，要以未來的視角引領生活，要幫助學生在真切的生活體驗中潛移默化地形成正確的價值觀、榮辱觀，實現尊重兒童和積極引導的統一。要使學生有真切的生活體驗，就應就地取材，開展豐富多彩的教學實踐活動。因為，教材目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學的中介，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。因此，課堂教學中設計的活動都應是兒童喜聞樂見的，既貼近學生生活，又拉近教師與學生的距離。

在學習《關心父母》一課時，上課伊始，用多媒體展示一組組父母關懷子女健康成長的生活照，接著以拉家常的方式開始教學，讓學生談談自己父母的工作，談談父母一天的勞動時間，談談父母所肩負的養家教子的重任等，讓學生真切感受到父母的辛勞，感受到父母對子女無私深沉的愛，明白了“我的成長離不開父母的培育”的道理，熱愛父母之情油然而生。這時，教師設疑：我們做子女的應該如何孝敬、關心自己的父母呢·由于終日生活在父母身邊，對父母的生活經歷觀察細致，問題直接觸及到學生感受，學生的語言噴薄而出。有的說：“爸爸下班回來，我接過他手中的包，遞上一塊毛巾，讓他擦掉臉上的汗水和一天的勞累。”有的說：“晚上，我給媽媽洗腳，為她捶捶背，讓她感到我這個兒子沒有白養。”通過引導學生著眼于身邊看得見、摸得著、感受得到卻又不令人十分注意的小事，來觸及他們的道德感受。

二、拓寬渠道，從課堂走進生活

陶行知還曾說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”對于《品德與社會》教材而言，“課外的事情比課內的事情更重要”。因此，教師需要根據教學內容，把握、尋找與學生生活建立聯系的結合點，打破教學場所、教學時空的限制，讓學生去接觸實實在在的生活，從而獲得真切的感受。在教學過程中，教師應很好地將“文本教材”轉化為“體驗教材”，從學生的認識實際出發設計教材，結合學生的認知特點實施教育，將教材與現實生活有機地結合起來，以期達到較好的教育效果。

如教學第五冊《生活中不能沒有他們》一課時，讓學生在自己生活周圍的人中尋找不同行業的勞動者，對他們進行采訪，了解他們的工作情況；給自己所在社區中的清潔工人寫一封感謝信；為自己所尊敬的一位勞動者做一件好事……學生在自己的生活環境周圍實實在在地接觸了勞動者，體驗了勞動者為社會所做的工作，意識到包括自己父母在內的各行各業勞動者有其不同的價值，學會了怎樣去尊重勞動人民。

三、淡化痕跡，引導兒童生活

真正的教育是“潤物細無聲”的。《品德與社會》與學生的生活聯系得如此緊密，就更要淡化教育痕跡。培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要引導學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向。這些都是一個人必須具有的基本觀點、基本態度，是其能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。而這些態度和觀點正是在學生自己的學習活動與體驗中不斷豐富及完善起來的，他們感受得這樣真切，因此再遇到類似的問題，就可以調動已有的情感、態度、價值觀去解決生活中的實際問題，逐漸實現自己教育自己的目的。

如在教學《走進殘疾人》這一課中，筆者設計了這樣的環節：

師：誰來說說用兩只手脫外衣的感受·

師：下面請你們用一只手把剛才的外衣穿上。

師：現在說說你用一只手穿衣的感受，跟剛才用兩只手脫衣服有什么不一樣·

師：雖然感到不方便，可你們還是堅持把外衣穿上了，很好。下面請你們不用手把外衣再脫一次。

師：請大家互相幫忙脫衣吧。

師：同學們終于想辦法把衣服脫掉了，誰來談談這次脫衣的感受·

師：同學們，我們身邊就有一部分人，他們由于身體殘疾，生活起來很不方便。他們要做好我們正常人能做的事情，有極大的困難，需要付出更多的努力，還需要極大的毅力！這一點同學們剛才已深深地感受到了……

設計這樣的教學，就是為了給學生一個直觀的體驗。不用多余的說教，學生自然而然地懂得了今后應主動幫助殘疾人，同學之間應互助友愛，內化“以團結互助為榮”的社會主義榮辱觀自然就水到渠成。

《品德與社會》倡導的是一種生活化的教學。作為教師，就應該讓兒童真正過上一種屬于自己的健康、積極、快樂、有愛心、有創意、肯動腦的生活。