淺論中學(xué)歷史教學(xué)中的興趣點(diǎn)教學(xué)

所謂興趣教學(xué)，指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，按照有效教學(xué)的理論，遵循教與學(xué)的規(guī)律，教師基于以生為本的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法，營造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、空間和活動(dòng)，引導(dǎo)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的理想狀態(tài)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步使學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)好，學(xué)會(huì)。

一、實(shí)施興趣教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣點(diǎn)教學(xué)是相對于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)而言的。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于有利于學(xué)生去構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的框架，這對于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立研究的能力。但是對于薄弱學(xué)生來說，弊大于利。因?yàn)檫@種教學(xué)模式比較單一，按部就班，一環(huán)套一環(huán)，教學(xué)程序基本不變，又由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，現(xiàn)行教材難度較大，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨很大的壓力，學(xué)生一旦跟不上教學(xué)的節(jié)拍，就有可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，造成厭學(xué)甚至是放棄學(xué)習(xí)。

興趣點(diǎn)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是用興趣作為載體去引導(dǎo)學(xué)生完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)。與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)相比較，它的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，所針對的教學(xué)對象也不一樣。興趣點(diǎn)教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。興趣點(diǎn)主要是指能讓學(xué)生受到激勵(lì)、留下深刻印象、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的刺激，比如歷史故事、中外名人、經(jīng)典典故、科技發(fā)展等。在這方面，有著豐富史料的歷史學(xué)科有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂活力

布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”能讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極投入、主動(dòng)思考。因此興趣教學(xué)的關(guān)鍵是做好課程的引領(lǐng)，其難點(diǎn)就是如何做好知識(shí)與興趣的完美結(jié)合。

例如，在講“宗法制和分封制”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用多媒體給學(xué)生打出了一幅祠堂的照片，然后問學(xué)生這個(gè)建筑物叫什么·有什么用·由于城市學(xué)生對祠堂不了解，因此學(xué)生的答案五花八門。當(dāng)學(xué)生的答案被逐一否定之后，課堂出現(xiàn)了短暫的平靜，學(xué)生都瞪著眼睛看著筆者，期待答案的出現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，于是筆者告訴學(xué)生這個(gè)建筑物叫祠堂，是族人祭祀祖先或先賢的場所，它的主要用途是“崇宗祀祖”；此外，各房子孫平時(shí)有辦理婚、喪、壽、喜等事時(shí)，便利用這些寬廣的祠堂作為活動(dòng)處所；同時(shí)，族親們商議族內(nèi)的重要事務(wù)，也利用祠堂作為聚會(huì)場所。經(jīng)過這一番講解，學(xué)生的興趣就更濃了。于是學(xué)生帶著濃濃的興趣，開始了分封制和宗法制的學(xué)習(xí)。

三、大膽整合教材，改變教材順序，幫助學(xué)生建立容易掌握的知識(shí)體系

現(xiàn)在我們使用的岳麓版教材按照專題的體系進(jìn)行教學(xué)。這種體系對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高。學(xué)生要想掌握好知識(shí)點(diǎn)，就必須對歷史知識(shí)體系有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。而筆者所教的學(xué)生由于種種原因，達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)習(xí)中就遇到了很多的困難，尤其是在高三的復(fù)習(xí)過程中，單純按照必修一、二、三的順序，很難使學(xué)生建立起一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系。因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，筆者嘗試進(jìn)行了改革，按照有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、先易后難的原則，對教材的順序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、實(shí)施興趣教學(xué)可以增強(qiáng)教師人格魅力，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)由主講轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，突出學(xué)生的主體地位和作用。因此在歷史課堂中，教師和學(xué)生的角色地位就要發(fā)生一定的變化，教師在歷史課堂中應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在歷史課堂中應(yīng)占主體地位，教師應(yīng)充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑、探索，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，開拓思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究知識(shí)，促使學(xué)生參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)生既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也參與了學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣獲取的知識(shí)才是真正掌握的知識(shí)，既不容易遺忘，也容易和其他的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)才成為一個(gè)充滿樂趣的事情。

我們要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，對歷史課感興趣，就得先讓學(xué)生對歷史教師感“興趣”。因此在授課過程中，我們不僅要注重知識(shí)的傳授，更要適應(yīng)學(xué)生的性格特征，尊重學(xué)生，尊重他們的人格、思想。教師要充分運(yùn)用情感教育，潛移默化，建立一種相互信賴的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要充分挖掘?qū)W科資源，創(chuàng)設(shè)更多的興趣點(diǎn)，展示歷史學(xué)科的魅力，更要展示歷史教師的魅力。

總之，新課程的要求把生活和歷史緊密結(jié)合在一起。歷史教學(xué)同樣也要把社會(huì)作為一個(gè)歷史大課堂，讓學(xué)生深入社會(huì)了解身邊的歷史，走進(jìn)歷史，了解中華文明的光輝燦爛，欣賞人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，去求知，去配合教師的課堂教學(xué)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。