淺談初中英語教學法

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的方法，也就成了教育界人士常常談論的論題。筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的方法也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，英語之所以難學，主要因為需要記憶的內容多，每一個英語單詞的讀音、拼寫、詞義、變形、搭配習慣等方面都需要牢固、準確、清晰地記住，而且，英語聽、說、讀、寫能力的掌握需要付出大量的練習。要學好英語，學生必須對英語有濃厚的興趣，有積極主動的學習熱情，持之以恒的毅力和良好的學習習慣，同時再輔以教師恰當的教學方法，往往能達到事半功倍的效果。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同分享。

1.音樂激趣法。在現行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如，學生剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。

2.游戲激趣法。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學的歡迎，這也是大多數英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。到了初二單詞就越多了，最令學生頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，筆者就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。再比如，“石頭、剪子、布”的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：教師說學的單詞book，同學一起說book，book，book，再看誰贏。看他們玩得那么起勁，筆者真高興。學生不但玩得好，同時學的單詞也全都記住了。

3.實物激趣法。剛學習英語不久，大多數學生都對這門新語言較感興趣，教師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學習與學習有關的用品時，知道了課本是textbook后，教師就問What else are there in your school bag·這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的同學連教師用的句型結構都能記住。

4.情境激趣法。在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的，如在學習問路的時候，教師可以把一些主要單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組編對話，也可以由教師來問，學生回答，也可以把去的地方變一下，這樣讓他們一練習，這些句型Excuse me，how can I get to……·Go along the street and turn left/right……大多數同學都掌握了，一舉兩得，何樂而不為。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。設置一定的情境讓學生對話表演，或談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地

5.背誦法。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”從學生一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過：“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50～100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”真是至理名言。在教學中教師應注意對學生背誦能力的培養。

6.口頭作文法。在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

當然除了以上的方法，還有很多，諸如圖畫激趣法、笑話激趣法、舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講等節目，要求學生積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些課本上沒有的知識。

單一的教學方法是乏味的，但即使是一個好的教學方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同樣的方法。這就要求教師必須付出心血，不斷地探索，不斷地追求教學效益。在教學中，這就是教師有作為之處。

古人曰：“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。