高中地理課堂上教學的調控藝術淺析

高中地理教師在教學過程中實施有效的調控可以掌握課堂教學的節奏和效果，使整個教學過程張弛有度，趣味性強。地理課堂上調控教學的方法運用能夠使教學按照既定的計劃有序地進行，可以實現理想的教學效果，這是現代化教育的重要觀點。筆者根據實際工作，結合多年教學經驗，總結出地理課堂教學調控的具體做法。

一、教學方法調控

在高中地理課堂上進行教學調控關鍵就是刺激學生集中精力，提高地理學習的積極性。多樣化的教學內容，新穎的教學方法是吸引學生的關鍵，也是促進高中地理課堂教學方法調控的有效方式。

首先，要摒棄傳統的教學方法，運用新的教學方法刺激學生的學習欲望，吸引學生的注意力。現在的地理課堂要杜絕之前由教師一味講解的尷尬局面，需要在教學中讓學生參與進來，使學生處于教學主體的地位。教學的關鍵在于引導和指導，而不是代替學生思考和總結。要盡量提高學生的參與性，使其成為學習的主人，教師引導學生思考，指導學生自學、研究、探討、實訓，這樣才能夠穩固扎實地掌握知識和能力。

其次，要追求教學方法的靈活性和多樣性，教師要不斷吸收新的知識和信息刺激學生的學習積極性。教師可以依照地理教材內容和學生的特點進行分析，確定多種多樣的教學手段，激發學生的興趣，提高學生學習的熱情。高中地理教學調控教學方法的關鍵就是要采取能夠和學生的心理特征和心理認知相一致的教學方法，這樣才能夠保證地理教學的效果。

二、學生學習興趣的調控

興趣是促進學生學習的內在力量，當學生對學習內容產生興趣的時候就能夠主動積極地開始探究。所以，高中地理教師要激發學生學習地理的興趣，刺激其好奇心，引導其思考，這樣地理課堂的教學才會按照教師的調控進行。

要刺激學生的好奇心，抓住學生對新事物的探索欲望，將這種心理感受轉化到學習中去。地理課內容比較豐富，天文地理，國內國外都有涉及。在進行地理教學時，教師要能夠找到教材中對學生有吸引力的內容，通過優美形象的語言向學生展示精彩紛呈的地理現象和位置；還可以通過直觀展示的方法，將學生引領到多姿多彩的地理環境中，可以構建地理意境，使學生身臨其境地感受地理環境，刺激學生的探索欲望。另外，教師要注意不能只是粗略涉及，而是要通過現象帶領學生展開對其本質的剖析，深化學習內容。教師要在教學中融合新的地理信息、知識和理論，結合實際生活中經常聽說的地理現象進行教學，提升學習興趣。

三、語言表達調控

語言是交流、傳播的工具，教師在課堂上需要運用語言向學生傳授知識、引導思考、提高認識，以此培養其能力。任何一種教學方法，語言都是最為關鍵的組成部分。所以，高中地理教師要提高自身的語言表達和組織能力，盡量使自身的語言能夠符合語法，通俗易懂，運用科學，富有邏輯性，如此一來，不但學生便于接受，并且易于理解和掌握。

在地理教學中，教師要運用適當的語言藝術和生動的形象語言描述地理現象，營造地理意境；運用準確深刻的語言講解地理概念和理論，將抽象理論具體化；要有重點地總結地理規律，言簡意賅地編織成知識口訣；在遇到重點難點的時候教師要加大音量，降低語速，必要的時候可以重復，強化學生的理解和記憶。教師要通過適當、流暢的語言調節學生的注意力，調控其學習進度，實現教學目的。

四、教師的情緒調控

在課堂上，教師的情緒狀況會直接影響到學生的情緒，課堂上學生的學習情緒基本上是和教師相同的。所以，教師要盡量使得自己的情緒保持在最佳狀態。

首先，教師要保證自己的情緒飽滿，精神集中，激情滿懷，要展現自己對上課的自信。這樣學生會受到教師高漲的情緒影響，刺激興奮神經，提高學習的積極性。

其次，教師在講解不同的知識的時候，要變換不同的神態。比如，在講到我國資源豐富、風景優美的時候可以用自豪愉悅的神情講解；在講到目前世界范圍內人口和環境的壓力的時候可以用低沉嚴肅的情緒講解，這樣可以引導學生跟隨教師的情緒展開心理認知。教師帶著飽滿的情緒和積極的態度講解課程內容，可以促進學生思維活躍，提升課堂氣氛，調控教學布局。

五、教學反饋調控

在高中地理教學當中，信息反饋是比較重要的一個環節，傳統的教學方法是教師單一的講解，把學生當成是完全的知識接收“容器”，單純運用教師講解、學生傾聽的信息傳導式教學方法。教師雖然講解得多，但是學生反饋得卻少，教師不能及時掌握學生對知識的吸收狀況，不利于開展教學計劃。所以教師要對地理課堂加強反饋調控，可以通過提問、討論和實踐的方式了解學生的知識掌握狀況，明確學生對知識了解的不足之處，由此入手，加強完善。

總之，高中地理教師想要最大限度地實現教學目的，提升教學效果，需要從多角度展開教學調控，調控自身的教學方法，使其豐富生動；調控學生的學習興趣，使其積極主動；調控自身的語言表達，使其富有感染力；調控自身的情緒，促進學生學習的積極性；調控教學反饋體系，幫助并促進教學提升。