談小學語文課堂導入技巧

摘 要：導入是語文課堂教學過程的重要環節，理想的導入對課堂第一次信息反饋的作用很大，能引人入勝，誘導從舊知到新知，銜接新舊知識的邏輯，激發學生學習知識的興趣與激情，讓學生帶著強烈的求知欲進入學習情境中，為語文教學的順利進行創造有利條件，從而提高語文課堂教學效益。因此，研究小學語文課堂的導入技巧有著重要的現實意義。

關鍵詞：語文課堂；導入技巧

一、小學語文課堂導入技巧與方法

（一）直接導入新課，簡潔明了，迅速吸引學生注意。教師直接說出課題的主要內容，直接接觸學生的情感、思維，然后帶領學生逐步地去欣賞。直接導入新課，直接明了，簡潔易懂，能在很短時間內引起學生的注意。

（二）應用成語、競猜謎語及講故事等形式導入新課，激發學生的學習興趣。我國的成語包含很多典故、傳說，以及做人、做事的道理等，出示一個成語，學生就會對這個成語涉及到的內容產生聯想，愿意去想、去聽。課堂上教師亦可用故事導入新課，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。故事可以講述作品的創作背景、作品內容情節及其社會、藝術價值等等。圍繞這些內容進行的故事導入，最終能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激起學生學習的欲望，能提高課堂效果。但應注意故事不要過長，不要離題太遠，影響整體教學。

（三）教師可利用VCD、MTV、圖片等影像資料，根據教學內容，創設情境導入新課，使學生置身于語文學習的教學情境，幫助學生營造氛圍，為學習語文創設生動形象的境界，在情境中把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，進行情景交融的教學。學生在教師的引導下不知不覺進入主題，形象、直觀，容易激起學生強烈的興趣與愿望，調動其學習的積極性，讓學生在情境中感受語文，幫助學生加深對課文的理解和記憶，加強信息交流，擴大獲取知識的空間，培養學生獲取選擇信息能力和自主學習的方法，從而使學生在興趣盎然中學習語文。

如教學《牛郎織女》，可借助多媒體播放電影《天仙配》片段，在黃梅戲經典《夫妻雙雙把家還》的樂曲聲中導入新課，使學生迅速進入課堂學習狀態，激發學生強烈的好奇，急切想了解課文與影片對傳說處理上的不同，圖、文、歌曲并茂，調動學生課文學習的積極性。

二、設置問題懸念或連續追問導入新課，激發學生的想象

（一）教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，激發學生的想象，而后自然導入新課學習。

如教學《林沖棒打洪教頭》，可以通過默讀和討論設置問題串進行追問：1.林沖為什么能取勝·2.為什么他能有高明的戰略戰術·3.林沖這個人物描寫高明在哪里·系列問題串，側重林沖的性格分析和性格描寫分析，前者屬于內容，后者屬于語文知識，以追問的形式引導幫助學生理清課文的框架。

（二）利用語文課文情景劇（或角色扮演）、舞蹈、配樂朗誦以及游戲等藝術形式導入新課，活躍課堂氣氛，創設輕松愉悅的氣氛，激發學生學習興趣，培養學生綜合創新思維能力。小學生活潑好動，樂于自我表現。教師在教學中適時利用語文課文情景劇（或角色扮演）、舞蹈、配樂朗誦以及游戲等藝術形式導入新課，創設輕松愉悅的氣氛，能夠把抽象的文字變成形象生動活潑的藝術形象，使學生能愉快地投入到課文所描繪的情景中去，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，同時還能培養學生綜合創新思維能力。

如教學《特殊的葬禮》，教師可以將學生分成三組，一組扮演總統，一組扮演總統助手，一組扮演記者，以舉行“記者招待會”的形式導入新課。記者的任務是努力查明真相，總統及其助手則是揣摩記者的提問，想著如何給媒體合理的交代。在表演的過程中，學生在輕松活潑的氣氛中快樂積極地參與語文課文的學習，演出文中的各種角色，通過課堂表演來體會課文所表達的意思，語文綜合創新思維能力也得到了提高，收到了事半功倍的效果。

（三）復習導入新課。教師依據“溫故知新”的教學原則，把內容相關的作品或同一作家的不同作品串聯起來，由已知向未知引渡，架設攀登新知識高峰的橋梁，激發學生對新知識的探究欲望，以達到溫故而知新的效果。

如教學杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，可以復習學生所熟悉的杜甫名詩《望岳》《蜀相》及《野望》等導入新課，引導學生比較現實主義詩人杜甫不同時期作品的特點，進一步激發學生對新課學習的興趣，調動學生的求知欲，促使學生認真地閱讀欣賞。

總之，教師要認真研究、總結、創新教學方法，增強課堂導入的藝術性，因為理想的新課導入能給學生以美的享受。依據教學目的、教材內容特色、學生的年齡心理特征和自身特點，利用多種教學媒體和手段，選擇合適的導入方法導入新課，創設愉悅的學習氛圍，以吸引學生的注意力，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳的心理態勢進入新課的學習，以充分發揮導入在語文教學中的積極作用，使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

參考文獻：

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