淺談如何提高高中語文的教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道。語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高課堂教學(xué)效率是語文教學(xué)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率呢·筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些建議。

一、選擇合適的教學(xué)方法

在教學(xué)中，由于教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇合適高效的教學(xué)方法。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。選用得當(dāng)?shù)姆椒ň湍軐?shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。其次，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對象，是學(xué)習(xí)的主體。在語文教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，進(jìn)行知識的傳授，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。另外，教師還要根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。由于課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，因此在教學(xué)時(shí)要選擇不同的教學(xué)方法。

二、教師要有扎實(shí)的基本功

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的言行舉止和道德文化修養(yǎng)對學(xué)生有一定的影響。首先，教師要有高尚的思想道德和責(zé)任感，要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況，關(guān)心、愛護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，從心理上拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生留下良好的印象，這樣有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的文化素養(yǎng)的高低決定了課堂教學(xué)效率的高低。專業(yè)水平高的教師教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以促使學(xué)生學(xué)好語文及其他各門課程。教師要對大綱中所涉及到的各個(gè)知識點(diǎn)有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，還要深入研究每一年的高考。對現(xiàn)在的高中考生而言，一場高考很大程度上決定人生的前途和命運(yùn)，所以學(xué)生對每一年的高考試題都格外的關(guān)注，因此，教師應(yīng)深入研究每一年的高考試題，然后挑選其中具有代表性的題目和類型對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，這樣能收到較好的教學(xué)效果，同樣有助于教學(xué)效率的提高。另外，對于語文教師來說，只有精深的專業(yè)知識是不夠的，語文教師的知識面應(yīng)當(dāng)廣博，并掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識。俗話說：“文史哲不分家。”所以，語文教師在教學(xué)之余還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，擴(kuò)大自己的知識面。一段歷史上的逸聞趣事，一則時(shí)政要聞，一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫的描述，往往能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是提高語文學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變以往教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識的狀況，把教學(xué)看作學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，樹立以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)觀念。在這種理念里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持，同時(shí)注意學(xué)生自覺、自律能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在自讀課文的教學(xué)中，教師可以盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。在這個(gè)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，教師要注重舉一反三，觸類旁通，既改變了學(xué)生以往消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識，又讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能使所學(xué)知識融會(huì)貫通，終身受益。

四、開展科學(xué)的教學(xué)評估

開展科學(xué)的教學(xué)評估，建立科學(xué)評估語文課堂教學(xué)效率的評估體系，是提高語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要措施。過去我們一般從課堂教學(xué)的程序處理、師生雙邊活動(dòng)、板書等方面來評價(jià)一堂課，而并未重視課堂效率對教學(xué)質(zhì)量的影響。首先，科學(xué)的評估，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程和課堂效率進(jìn)行全面考察。不僅要看教學(xué)過程，還要看教師是否在有限的課堂上落實(shí)了盡可能多的教學(xué)目標(biāo)，以及絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度；同時(shí)，要看這些目標(biāo)的落實(shí)途徑和方法是否最佳，以及在教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生是否積極主動(dòng)參與。以往只以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量是不科學(xué)的，那樣做只會(huì)導(dǎo)致盲目應(yīng)試，片面追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)評估時(shí)，要對教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果結(jié)合評價(jià)，不可只看其一。其次，要評價(jià)教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，還要注重學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)在一定程度上反映了教學(xué)效率的高低。另外，要實(shí)事求是地為語文教學(xué)效率的高低優(yōu)劣做出公正的評價(jià)。科學(xué)的教學(xué)評估可以準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低，能引導(dǎo)教師注重教學(xué)方法的應(yīng)用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

提高高中語文的教學(xué)效率是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要不斷充實(shí)自己，調(diào)整教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要以科學(xué)的評估體系來指導(dǎo)教師的教學(xué)。總之，教學(xué)效率受多種因素的影響，教學(xué)效率的提高需要大家共同去探索研究。