淺談小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)教學(xué)新課導(dǎo)入

教育家赫爾巴特說(shuō)：“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)。興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。”我國(guó)古代偉大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中，興趣起著重要的作用。而在小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)科里，音樂(lè)學(xué)科則是能激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科之一。因?yàn)榈湍昙?jí)段的音樂(lè)學(xué)科是以唱游課為主，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。所以一節(jié)好的音樂(lè)課能夠使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)到有關(guān)音樂(lè)方面的諸多知識(shí)。怎樣才能上好一節(jié)音樂(lè)課呢·對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的導(dǎo)入尤為重要。根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生注意力的時(shí)間15～20分鐘來(lái)看，一節(jié)音樂(lè)課5分鐘左右的導(dǎo)入則是成功音樂(lè)課的重點(diǎn)，也是在音樂(lè)課教學(xué)中掌握施教分寸，以求得良好的藝術(shù)育人效果的關(guān)鍵。

一、借用道具進(jìn)行導(dǎo)入

低年段學(xué)生對(duì)事物的好奇心很重。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以準(zhǔn)備一些小的道具吸引學(xué)生，用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。例如，《巧巧手》一課，筆者用了變魔術(shù)的方法將導(dǎo)入成功地帶入課堂，很好地吸引了學(xué)生。師：今天老師要給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)，你可要睜大眼睛仔細(xì)地看！（師表演簡(jiǎn)單的魔術(shù)，營(yíng)造氣氛）師：老師用雙手表演了簡(jiǎn)單的小魔術(shù)，在我們的生活中離不開(kāi)靈巧的雙手，我們穿的衣服、住的房子、吃的食物等等很多東西都是用雙手創(chuàng)造出來(lái)的，那現(xiàn)在小朋友想想，你的雙手會(huì)做什么·（出示課題）師：小朋友的雙手真能干，讓我們一起聽(tīng)首好聽(tīng)的歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小朋友的手都會(huì)做什么。這節(jié)課的導(dǎo)入融進(jìn)了魔術(shù)，帶有神奇的效果，也使學(xué)生帶著這個(gè)好奇心學(xué)習(xí)了整節(jié)課。

二、結(jié)合現(xiàn)代的流行音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)教材中的歌曲往往以兒歌為主，尤其是低年級(jí)段的音樂(lè)課本。雖然這些歌曲瑯瑯上口，但是廣泛性和流行性相對(duì)于當(dāng)時(shí)的流行歌曲還比較欠缺，因此筆者將流行歌曲帶入教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，拉近了和學(xué)生之間的距離的同時(shí)展示了教師的基本功。例如，《我的家在日喀則》一課。師：藏族是我們國(guó)家五十六個(gè)少數(shù)民族的一份子，藏族人民居住在遙遠(yuǎn)而神秘的西藏，同學(xué)們，你了解西藏嗎·師：我這里有幾幅西藏的圖片，誰(shuí)能告訴我這是西藏的哪里·（師拿出西藏圖片進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹）師：我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)西藏越來(lái)越有興趣，我也很開(kāi)心，想唱首歌給大家聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎·請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，歌曲中我唱的地方是哪里·（師唱韓紅的《家鄉(xiāng)》，副歌請(qǐng)生一起唱并拍手）師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)我唱的是哪里·生：日喀則。師：對(duì)，就是西藏的日喀則。（師邊說(shuō)邊出示課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》。課堂導(dǎo)入加入了現(xiàn)代的流行音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生被教師的美妙歌聲所打動(dòng)，從而變成崇拜。帶著這樣的崇拜，學(xué)生會(huì)跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境導(dǎo)入

愛(ài)聽(tīng)故事是大多數(shù)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，喜歡看各種有故事情節(jié)的表演更是如此。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者則將創(chuàng)設(shè)情境的表演融入了導(dǎo)入中，這樣的做法更吸引了低年級(jí)段學(xué)生的注意力。例如，《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課。師：今天我請(qǐng)來(lái)了位新朋友做客，你們看它是誰(shuí)·生：小烏鴉。師：我這里有一個(gè)關(guān)于小烏鴉的故事，大家想聽(tīng)嗎·生：想。（隨著背景音樂(lè)，師充滿激情地講述動(dòng)人的故事，生做情境表演）（故事內(nèi)容：一天，一只小烏鴉從遠(yuǎn)處飛來(lái)，落在開(kāi)滿野花的路邊，它既不吵鬧，也不和其他小動(dòng)物玩耍，它要干什么呢·只見(jiàn)它叼起一只大蟲子，急急忙忙向來(lái)的方向飛去。原來(lái)，小烏鴉的媽媽年紀(jì)大了，躺在屋里飛不動(dòng)，小烏鴉想起了小時(shí)候媽媽不辭辛勞地從很遠(yuǎn)的地方找來(lái)食物喂它，它很難過(guò)，于是小烏鴉決定：現(xiàn)在自己長(zhǎng)大了，雖然媽媽再也不能出去尋找食物了，但小烏鴉學(xué)著小時(shí)候媽媽的樣子不怕辛苦地四處尋找食物，雖然自己很累很餓，但它卻把找來(lái)的蟲子一口一口地喂給了媽媽，回報(bào)媽媽對(duì)它的養(yǎng)育之恩！）師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想對(duì)小烏鴉說(shuō)些什么·（生發(fā)言）師：大家說(shuō)得都很好，那么就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。這節(jié)課由于導(dǎo)入滲透了情感，使筆者在教授完整歌曲的時(shí)候都充滿著濃濃愛(ài)意，也使整節(jié)課的情感得到了更高的升華。

四、“舉一反三”的知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生，雖然沒(méi)有很深入的知識(shí)，但是通過(guò)幼兒園的一些簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)是有積累的。因此，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面及以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出新課內(nèi)容。例如，《桔梗謠》一課。師：我們國(guó)家有五十六個(gè)民族，我們以前學(xué)過(guò)了哪些民族的歌曲·生：新疆維吾爾族的《我愛(ài)雪蓮花》。師：你能跳一跳維吾爾族舞蹈嗎·（生跳以前的舞蹈）（用同樣的方法多問(wèn)一問(wèn)，學(xué)生會(huì)回答其他學(xué)過(guò)的民族舞蹈動(dòng)作）師：看來(lái)大家知識(shí)的掌握真牢固啊，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)少數(shù)民族的歌曲——朝鮮族民歌《桔梗謠》。（師出示課題）這個(gè)導(dǎo)入大大滿足了學(xué)生的小小虛榮心和展示自己的機(jī)會(huì)，在教師和同學(xué)面前能夠展示自己是提高低年級(jí)段學(xué)生自信心的好方法，這也使這節(jié)課教學(xué)更以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，很好地完成筆者預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于低年級(jí)段小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入方法還有很多。作為一名工作不久的青年教師，筆者要在不斷地總結(jié)中提高自己的教學(xué)能力，從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中提取教育的智慧，做一名有智慧、有能力的研究型音樂(lè)教育工作者。讓我們點(diǎn)燃智慧的火花，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生享受音樂(lè)世界中更多的樂(lè)趣吧！