淺談體育教學(xué)模式的應(yīng)用

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實(shí)踐工作中比較普遍，嚴(yán)重地制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，廣大體育工作者從影響教學(xué)活動(dòng)的各方面因素入手，進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，重新審視和評價(jià)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

1體育教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)模式的含義與教學(xué)模式的含義是相似的，都涉及到教學(xué)思想、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方法等。據(jù)此，我們在對教學(xué)模式定義的基礎(chǔ)上，對體育教學(xué)模式是否可以這樣認(rèn)為：體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范例，它是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的、綜合的、相對穩(wěn)定的策略體系。

2體育教學(xué)模式的作用和意義

從體育教學(xué)模式本身的作用來說，總的可以概括為兩個(gè)方面:首先，它是體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究成果應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，它為某一個(gè)主題所涉及的各種因素和相互關(guān)系方面提供了一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)。其次，體育教學(xué)模式是由體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到體育教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，是由假設(shè)走向真理、由感性走向理性的必由之路。它不僅是對體育教學(xué)實(shí)踐中某一類具體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)選、概括和加工，而且包含有一定的預(yù)測、設(shè)想，它所提出的框架一方面可以指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面又可以通過不斷的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，在理論上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化，并為體育教學(xué)理論的研究不斷提供素材。體育教學(xué)模式的研究，無論在理論研究，還是在指導(dǎo)實(shí)踐上都具有十分重要的方法論意義。

3體育教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1必須結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。各個(gè)地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況總是存在這樣或那樣的差別，如果不加區(qū)別地選擇，結(jié)果可能會適得其反。

3.2結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)選擇教育理論，確定切入點(diǎn)?，F(xiàn)代的教育理論形成，都具有教育發(fā)展的背景，而且每個(gè)教育理論形成都是針對其本學(xué)科的教育實(shí)踐而產(chǎn)生的成果，這些理論都具有應(yīng)用的普遍性和局限性。這就要求我們既不能照搬，又不能違背教育理論的基本原理。只有創(chuàng)造性地把教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能夠形成科學(xué)成果。只有這樣研究的理論成果才有價(jià)值，才會被大家所認(rèn)可。因此，體育教學(xué)模式研究要恰當(dāng)選擇教學(xué)模式的類型，既要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，又要標(biāo)新立異，為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

3.3把握體育教學(xué)模式的框架。任何一個(gè)優(yōu)秀的體育教學(xué)模式除了必須蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論以外，還包括教學(xué)目標(biāo)，模式運(yùn)作的程序、方法和手段，模式運(yùn)作的環(huán)境，對模式運(yùn)作效果的評價(jià)體系。這些是我們構(gòu)架建立體育教學(xué)模式的基本要素。而且，從現(xiàn)代體育教學(xué)模式研究的特點(diǎn)來看，具有多維性、開放性、可操作性、有效性、穩(wěn)定性、整體性、綜合性等特點(diǎn)。體育教學(xué)模式也更具有指導(dǎo)功能、拓寬功能、教育功能、目標(biāo)功能、評價(jià)功能、效益功能等。較好地把握體育教學(xué)模式研究的要素、特性、功能，是我們從事體育教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究的前提條件之一。

3.4體育教學(xué)模式選擇的指向性。從教學(xué)模式研究的成果看，都具有鮮明的個(gè)性、操作性、開放性、優(yōu)效性。而體育教學(xué)模式的指向性的特點(diǎn)包括：按蘊(yùn)含現(xiàn)代教育理論分類，是突出體育教育的思想內(nèi)涵；按體育教學(xué)目標(biāo)分類，只要解決某次課或某類課程所追求的目標(biāo)；按體育教學(xué)方法分類，其著眼點(diǎn)是通過方法的運(yùn)用解決教學(xué)過程的策略，從而提高體育教學(xué)的有效性和效率問題；按教學(xué)組織形式分類，同樣具有教學(xué)策略外，還著眼從教學(xué)的結(jié)構(gòu)研究體育教學(xué)的最優(yōu)化問題；按課的類型分類，更利于從把體育教學(xué)模式組合應(yīng)用于該類課程的教學(xué)之中。因此，體育教學(xué)模式的指向性是我們結(jié)合體育教學(xué)思想內(nèi)涵、目標(biāo)、方法、組織、類型等進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。

3.5體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，只有綜合運(yùn)用這些教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個(gè)模式的教學(xué)功能，滿足來自學(xué)生、社會和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面不同的需求。綜合運(yùn)用體育教學(xué)模式的研究成果，構(gòu)建符合各自教學(xué)需要的體育教學(xué)模式，必須首先考慮體育教學(xué)目標(biāo)和確定評價(jià)的方式，其次應(yīng)從課的類型、目標(biāo)、對象、內(nèi)容、條件與環(huán)境綜合的考慮選擇哪一種教學(xué)模式。另外就是設(shè)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用程序，從一次課而言，它體現(xiàn)體育教學(xué)模式各個(gè)要素之間相互依存、相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。體育教學(xué)模式注重課的過程結(jié)構(gòu)問題，但是它更強(qiáng)調(diào)模式的“疊加”，即若干教學(xué)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，并且在某個(gè)模式的教學(xué)中，特別突出有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，并實(shí)踐其過程。這樣可以提高體育教學(xué)的效益，提高體育教學(xué)教育水平，而不僅僅是簡單的運(yùn)動(dòng)水平。比如，快樂體育模式中的情境教學(xué)模式就可以說明這個(gè)問題。情境教學(xué)模式，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式通過理解、尊重、參與的綜合作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其特點(diǎn)是通過情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳的注意力，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。