如何使英語成為一門語言實踐課

英語是一門語言實踐課，它絕不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合，而是要求學生在個人的積極參與和反復實踐中學會使用英語這門語言來交際。因此在英語教學中，教師應給予學生足夠的時間和空間，盡可能地把教學內容轉化為生活實際，使英語課真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為鍛煉聽、說、讀、寫能力的場所。

一、激活課堂，激活學生，讓英語課成為學生實踐的搖籃

首先，營造一個輕松和諧的學習氛圍。在英語課堂語言實踐中，學生面臨不熟悉的語言體系和文化背景進行訓練，常擔心出錯而被嘲笑，因而在課堂實踐活動中常不積極開口。為此教師要注意為學生著想，理解他們的苦衷和需要，為他們營造一個輕松和諧的學習氛圍。這可以從以下幾個方面進行：1.教師對教學工作要滿腔熱情，對學生和藹可親，使學生感到輕松愉快，從而產生積極健康的情緒。2.面向全體學生，對于那些基礎較差的學生，要耐心啟發誘導，給予提示幫助。學生說錯了，要盡量少給否定評價。學生說得好或有創見，要多給鼓勵，如“Good!”“Very Good!”“Excellent!”“Wonderful!”等贊美的詞語要恰如其分頻繁地使用，以增強他們學習的信心，激發他們主動參與的熱情。3.改變操練方式。好多學生反映，在全班面前操練感到緊張害怕。筆者認為可先讓學生分組練習，這是消除學生緊張害怕的較為理想的方法。因分組練習，教師不干涉，學生自由交談就不會害怕出錯而被嘲笑，不會因不好意思而讓疑惑點隱藏起來，開口的積極性也就高起來了。分組練習這種課堂組織形式，新教材教師用書中也有介紹，它既保證學生人人都有參與活動的機會，也為學生創造了一種安全寬松的課堂氣氛。

其次，樹立正確的教學理念，確立學生的主體地位。學生在教學活動中自由表現是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經常讓學生帶讀單詞，領讀課文；讓學生批改作業；讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。

再次，引入豐富多彩的教學方法。1.直觀教學，直接感知。俗話說：“百聞不如一見。”為了更好地達成教學目標，在教學過程中可以根據教材的需要準備各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽教師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情境中學習，既加深認識又激發其學習興趣。2.運用多媒體來巧破教學難點。突出重點，突破難點，優化教學過程，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、難點的有效方法。如筆者在講六年級（下）Unit 7 Where is the post office·時，因為它比較抽象，比較難，詞匯量又多，所以筆者利用多媒體呈現幾幅真實的圖景，把方位介詞across from，in front of，behind，next to，through，in，on，between...and...運用在句型中，讓學生去問路與指路。多媒體的合理運用不僅能豐富英語課堂教學的形式，突出教學難點，而且能為學生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，調動學生多種感官參與活動，真正提高教學效果。3.從課文中取材，模擬真實生活實例，使學生在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感。如筆者在教六年級上How much are these pants·時，先把教室布置成一個食品商店，自己化妝成服務員，與學生對話，讓學生來買東西。一開始學生說得很不流利，語言也不豐富。經過筆者的引導，學生的激情被調動了起來，紛紛說出了自己想要的物品。接下來，筆者把場景換成了超市，自然引入到本課的單詞教學上。學生有了上面的基礎，購買時說的語言就豐富多了。教學藝術的本質不僅是教授課本知識，更重要的是激勵、喚醒和鼓舞。

二、關注課外活動，關注學生成長，使課外活動成為學生盡顯風采的舞臺

首先，在教室里創設濃厚的學習氛圍。可以發動班級中的每個學生用英語布置教室，讓大家一起動手創造英語環境，做到眼中處處有英語，這樣才會心中有英語，不會忘了學英語。久而久之，養成學習英語的好習慣。同學們想出來的點子挺有意思的，有的在教室門上貼“door”，有的在窗戶上貼“window”，有的在墻上寫著“I love English!”我們也可以在教室中開辟英語園地，以展示一切與英語學習有關的內容，如學生的優秀作業，學生的滿分試卷，還有英語課上完成的小制作等等。這是一塊屬于學生自己的園地，如果有自己的作品展出，那是一份自豪，將會得到其他同學的贊賞與表揚。讓學生每天在這樣的環境中學習，學生的學習興趣越來越高，講英語過程中的自信也越來越足，課間講英語的習慣也慢慢培養起來了，在自己的園地里暢所欲言：“How nice!”“It’s good!”“I like it very much!”經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。我們應盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生發現自我價值，從而樹立學習的信心。

其次，要巧妙利用節日氣氛。學習英語不僅僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過生動活潑的形式介紹異國風情，不僅可以滿足學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可以培養和提高運用英語的交際能力。如在節日來臨之際，把“Merry Christmas”“Happy Halloween”“Happy Youth’s Day”“Happy Thanksgiving Day”用標語的形式寫出來，并在英語廣播中介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面。

再次，組織豐富多彩的聽、說、讀、寫競賽活動。1.歌曲秀。經典的英語歌曲是學生的最愛，大部分同學都喜歡唱。教師可通過課堂內、外教學歌曲，向學生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學生接觸大量的歌曲，同時不定期地舉行英語歌唱比賽，選拔出優秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發動更多的學生學英語、唱英語，激起學英語的又一高潮。2.自制英語海報。英語海報內容一般包括英語國家的歷史、地理、風俗習慣、生活點滴、習慣用語等。英語海報形式生動活潑、圖文并茂，學生在制作海報的過程中接觸和了解英語國家文化，為培養學生具有跨文化交際能力和跨文化意識打下基礎。3.英語演講比賽。可以取材于課本，設計一些學生比較感興趣的話題，讓學生準備一些材料，并進行演講。例如，Our earth our home，It’s important to have a healthy lifestyle等。要讓學生在自己查找資料、自編演講稿的過程中，培養學生的自主學習能力。總的說來，無論我們以哪一種形式開展課外活動都可以通過大量的語言實踐培養學生聽、說、讀、寫的技能，擴大課堂上學到的知識，擴大學生的視野。新課標也要求我們不僅要培養出學生考試的適應能力，更需要培養出學生掌握一定的交際能力，才適應開放和改革形式發展的需要，這就是說明開展英語課外活動的必要性。

綜上所述，語言作為交流的工具，它必然與特定的情境相聯系，如果脫離實際運用而單純孤立地學習語言知識，勢必導致許多學生不能成功地將課堂中學習的語言知識與技能應用于實際生活中。英語教師應盡量將課堂教學與課外活動相結合，將教材內容與學生的日常生活和實踐相結合，這不僅能幫助學生加深鞏固和領悟課堂所學知識，而且還能拓寬學生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，從而達到學以致用的目的。