“例題教學”在中學化學教學中的八點體會

初中化學教學是本學科的啟蒙教學，要大面積提高初中化學教學質量，就要注重例題教學，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。下面，筆者針對例題教學談談自己的看法。

一、示范性

初中化學是啟蒙學科，在例題教學中，教師應注意解題的示范性，要做到規范化，合理化；要教給學生能夠遵循或模仿的最基本的解題格式和表達方法，這是學生獨立做作業的基本功。例如，講授根據化學方程式計算時，要特別強調解題格式的規范化。

二、接受性

在例題教學中，首先要保證學生聽得懂，接受得了。要做到這一點，教師在講解例題前，必須吃透“兩頭”：一頭吃透例題，對例題的內容、知識范圍，與前后知識的聯系、難易程度等要一清二楚；另一頭是要吃透學生，對學生的知識水平、接受能力等要做到心中有數。對于一些難度較大，估計學生難以一下接受的例題，要適當降低難度，循序漸進，通過多個例題的演練，達到最終的目的。例如，有關混合物的計算是個難點，因此在講解例題時應先選擇容易題，然后逐步由易到難，由淺入深，由表及里，按照循序漸進的原則，讓學生易于接受。

三、規律性

在例題教學中，忌“就題論題”，要注意挖掘例題中的隱含條件，通過分析、歸納、總結等手段，揭示各類題型的解題規律，這樣可以“以點帶面”“以少勝多”，使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。

例：等質量的鋅、鐵、鎂分別與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量（ ）。

(A)Zn＞Fe＞Mg (B)Mg＞Fe＞Zn

(C)Fe＞Zn＞Mg (D)Zn＝Fe＝Mg

這道題可通過化學方程式中金屬與氫氣的質量關系，判斷出正確是B。由此便可總結出規律：若化合價相同的等質量的金屬與足量的非氧化性酸反應時，相對分子質量小的放出氫氣多；若足量不同種類金屬（與水能反應的除外）與質量相同的同種非氧化性酸反應時，生成氫氣的質量相同；若質量相同的不同種非氧化性酸與足量的同種金屬反應時，酸的相對分子質量越小，生成氫氣的質量越大。

四、延伸性

在例題的教學中，要經常對例題進行挖掘、引申、演變、推廣、遷移。例如，將題目的條件改變，聯系結論的變化或將題目的結果改變，聯系條件的變化以及對例題的一題多解、一題多變、一題多用、異題同解等。這樣，使學生在多變中把握其問題本質，溝通知識，從而達到培養思維的擴散性、靈活性和創造性的目的。

五、啟發性

在例題教學中，要積極啟發學生思考問題，引導他們從不同角度、用不同的方法去分析問題、解決問題，鼓勵學生大膽設想，大膽創造。對每個例題，要注意研究和選擇恰當的“啟發點”，教師要抓住問題的關鍵，力求啟而得發。通過啟發，培養學生分析問題的能力。

例：如何鑒別CO、CO2·

啟發點：比較CO和CO2的化學性質，而后從二者性質的不同加以鑒別。

（一）從CO2性質的角度，進行鑒別。

1.CO2能使澄清石灰水變渾濁，CO卻不能。因此，可用澄清石灰水來鑒別。

2.CO2不可燃，不助燃，而CO卻能燃燒。因此，可用燃著的木條鑒別。

3.CO2能與水反應生成碳酸，而CO卻不能。因此，可用紫色石蕊試液鑒別。

（二）從CO性質的角度，進行鑒別。

1.CO具有可燃性，CO2不可燃，因此，可用燃著的木條鑒別。

2.CO具有還原性，CO2不具有還原性，因此，可用灼熱的CuO來鑒別。

3.CO具有毒性，CO2無毒，因此，可用小動物來鑒別。

由此可見，鑒別CO和CO2方法比較多，但在實際操作中，所選鑒別方法應力求操作簡便，現象明顯。

六、技巧性

在例題的教學中，教師要注意引導學生解題力求捷徑，選擇最佳解題方法，以解題的魅力來吸引學生。事實證明，增強解題技巧，不僅能節省解題的時間和精力，提高學習效率，而且有助于更好地開發智力，發展求同存異思維，培養創造精神。

例：有硫酸鐵和硫酸亞鐵的混合物，經測定混合物中硫元素的質量分數為23%，試求混合物中鐵元素的質量分數（ ）

(A)23% (B)31%

(C)46% (D)無法判斷

解析：在FeSO4和Fe2(SO4)3中，S和O的原子個數比均為1∶4，則硫元素與氧元素的質量比均為32∶（16×4）＝1∶2，已知硫元素的質量分數為23％，則混合物中氧元素的質量分數應為硫元素質量分數的兩倍23%2=46%，從而求出鐵元素的質量分數為100%-(23%+46%)=31%，故答案為(B)。

七、調控性

在例題的教學中，教師要注意控制情境，調節節奏，使課堂教學呈現張弛有度、和諧自然、意境盎然的生動格局。教師要注意發現學生的思維狀況，特別是當學生思維“卡殼”時，教師要啟發引導，調節難度，保證師生思維活動的和諧，做到學生的解題活動置于教師的合理控制之下，避免課堂教學出現混亂局面。

八、反饋性

在例題的教學中，要及時進行鞏固復習，時刻關注學生信息的反饋及進行補缺查漏，力求每個章節都過關。反饋信息來源于學生聽課時的面部表情、學生提問、回答問題中、課堂練習中、學生做作業中等。

總之，例題教學是整個中學化學教學中的一個重要環節，始終貫穿于中學化學教學的全過程。例題教學的成敗，直接關系到學生對化學知識的接受能力的培養，直接關系到教學質量的提高。因此，教師在例題教學中，力求開拓思維，講究策略，以點帶面，重點突出。