淺談初中音樂課的教學

隨著網絡技術和音響媒體的普及，學生接觸音樂的機會越來越多，但大多數都是流行音樂。不少學生的確喜歡音樂，但對教材上面的歌曲和樂曲卻難于接受。諸如此類的種種現象，導致音樂教學難于正常進行，也很難跟上時代的步伐。面對這些問題，筆者認為可以采取如下措施：

一、以學生為本

以生為本原則在這里不僅包括以學生為本，還指以生活為本。在音樂教學的過程中，學生不是觀眾，而是教學活動的參與者，是音樂的表演者、欣賞者和創造者，學生的主體性在所有的教學活動中都應該突現出來。初中生進入青春發育期，處于一個生理活動復雜多變的時期，在學習方面表現出好奇、好問、好試、好勝的心理特點；在音樂情緒體驗方面表現出明顯的雙重性，情緒表達外露與內隱并存，情緒極富波動性。音樂科目屬于非應試科目，學生的音樂學習興趣是其進行音樂學習的主要動力。如何才能調動學生的音樂學習興趣呢·教師應該明確認識到，初中生的好奇心是其學習的內因，是學生思維的先導。激發學生的好奇心，使他們發現問題、提出問題并激發求知欲和學習興趣，是引導其進入音樂世界的良好手段。學生的好奇心的調動有賴于教師對學生的了解，只有真正了解學生才能在課前準備好學生感興趣、能調動其好奇心的教學內容。課堂上可以創設調動學生激情的情境。創設教學情境必須了解學生，以學生的原有音樂能力為基礎。

好問是初中生心理的又一特點。初中生已經有了一定的音樂知識和音樂經驗，在此基礎上對音樂理解更深入探索便會導致其在音樂課堂上好問的性格表現。好勝也是初中生極為寶貴的一個心理特點，他們普遍存在爭強好勝的心理，表現欲望很強，總想尋找一切機會展示自我，以便得到教師的贊賞和同學們的注意，而且在音樂課堂中也往往能表現出他們好動的心理特征。所以只有建立以生為本，寬松、民主的課堂情境，學生好問、好勝、好動的性格才能得到滿足，才會積極配合教師的教學，完成教學目標。

二、加強學生合作交流意識和能力

將教師、專家的不同觀點進行整理，組成一個知識庫，學生可以從中對不同來源的意義進行評價和協商。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對音樂的感受和理解更是如此，由于個人的經歷和環境不同，學生認知結構往往也是相異的，對同一個作品會形成不同的感受和理解。隨著基礎音樂教育改革的不斷深入，在音樂活動和學習中學生與學生之間的交流以及合作已經取得了長足的進步，但是由于傳統教育觀念中師生之間觀念的影響，教師和學生的界限涇渭分明，教師總是站在講臺上，給學生以居高臨下的權威感，學生永遠處于一種被教育的位置。對于音樂教學來說，音樂理解不以音樂知識以及音樂能力為唯一依據，所以在音樂體驗方面學生與教師之間都會有各自的理解。尊重學生的主體性，加強與學生的合作與交流是音樂教師應該與學生建立的關系。在教學的實施過程中，不僅應該促進學生與學生之間不斷對話、合作、交流，豐富他們的經驗，教師也應該與學生進行充分的交流，在情境中引導學生進行歌唱、欣賞、創造等具體實踐活動，讓學生自己發現問題，嘗試解決問題，促使他們在更高層次上音樂能力的建構。

三、培養學生主體音樂學習意識

現代學習理論的一條原則就是不同的學習目標需要不同的教學方法，教育的新目標要求改變學習的機會。建構主義認為，學習者(學生)并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習中，他們己經形成了豐富的經驗，正是這些經驗的積累，為音樂教學喚起他們的情感體驗，奠定了良好的基礎。所以，音樂教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部灌入新知識，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。學生是音樂學習活動的主體，但是在傳統的音樂教學中，由于教學內容的局限性、教學方法的單一性、評價方式的終結性，學生學習音樂的主體性得不到充分的體現，學生主動學習音樂的意識也不強。隨著基礎音樂教學的改革，新的音樂課程標準中對于學生主體性的強調，音樂教學活動中的學生主體性得到了重視。首先，音樂教學中，教師應該把學生帶入到優化的情境中，使他們在暗示、移情、角色、心理場“力”的作用下，伴隨著情感體驗主動地參與音樂教學過程，啟發一定的主動學習意識；在音樂教學中，教師應該以優化情境為空間，根據教學內容特點營造渲染一種優美、真實、學生感到特別親切的富有情趣的氛圍，讓學生主動學習音樂的意識不斷增強。

四、合理運用媒介音樂

初中學生對網絡都很敏感，而且也能夠及時地捕捉相關信息，都喜歡唱自己喜歡的歌。在教學中，教師可根據學生的已有生活實際和學習經歷，進行課堂教學設計。在音樂與影視單元教學的設計中，可以將學生喜聞樂見的影視音樂作為引子，以提高學生學習音樂的興趣，充分調動他們的積極性，讓他們自覺地參與到活動中來；還可以從影視音樂的產生和發展入手，通過教師的講，學生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學生對電影的產生及無聲電影、有聲電影和影視音樂有一個大致的了解，然后，巧妙地將影視音樂這一音樂體裁介紹給學生，從音樂的情緒、樂器演奏形式以及音樂在影片中所起的作用等方面加深學生對音樂作品的理解，能收到事半功倍的效果。