在初中物理教學中如何激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。就物理教學而言，激發和培養學生興趣也是初中物理教學的目標之一。如何激發學生興趣，這是一個需要我們持久把握、不斷深入探究的問題。對此，筆者認為教師必須始終把握好以下幾個要素。

一、設計物理情境，激發學生學習興趣

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情境中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

二、創新教材中的各欄目是激發學生興趣的關鍵

新課程的物理教材設置了走進實驗室、物理學史、課外閱讀材料、生活小知識、當代先進科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發學生學習興趣的動因。人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學生學習的熱情和興趣。又如，物理學史事欄目，用極其生動有趣的故事給學生介紹了物理學科的發展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡，激發學生學習物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學融入德育內容提供了接合點，使學生把努力學好物理知識作為一種自覺行動。

三、在探索過程中深化學習愛好

不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利于學生獨立思考的情境，始終將學生置于探索者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學生實驗改為探索性學生實驗;教師還應指導學生充分利用身邊的一些簡便材料，開展“低成本實驗”，主動地去探索未知世界。這樣不但把握了知識，而且學到了研究問題的方法，培養了學生的實踐能力和創造精神。當創造和發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。

四、讓學生親身經歷和體驗

成功是興趣的源泉。學生在克服困難時，教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學有困難的學生解決基本問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精練地回答問題時，發表新穎獨特的見解時，提出有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的快樂，還要注意多幫助有困難的學生獲得成功體驗。當提問他們“卡殼”時，如果教師能循循善誘，扶一把，使他們取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習物理的興趣。

五、培養學生學習的積極性，提高教學效果

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率。而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動，降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中的作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。贊科夫講：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”建立和諧的教學環境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養積極向上的情感。教師的情感制約著師生之間的人際關系，能影響學生的行為、教學的質量及學生的發展。師生間的情感在教學過程中不是插曲，而是它的基本內容。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉快感與需求感，這樣做必然會降低學生的學習積極性。

作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。