充分利用環境優勢 提高學生科學素養

一、積極努力地培養學生探究科學的興趣

鄉村環境豐富多彩，是學生學習科學的大教材，是培養學生探究能力的重要場所。讓學生走出教室，走出課本的束縛，多方面接觸世界，用自己的眼光看世界，他們會有讓我們意想不到的收獲。在鄉村適合學生研究的對象很多，如隨著季節的不同，各種農作物以及各種果樹呈現著不同的顏色；一片生機的農家小院；家養的各種小動物；田野中奔跑的野兔、山雞……動物的生活狀況不同，給學生帶來的感受也就不同。另外，水域也存在多樣性，其中的生物同樣豐富多彩。山里有各種各樣的巖石，山中的珍稀藥材更是學生想研究的對象。

根據時節的不同，學生年齡的不同，結合科學課程的內容，設定活動的內容。研究活動中，重視問題解決的思維過程，既立足于教材，識別出各種能力依賴的載體，也引導學生發現生活中的科學，使科學教學過程不只是單純地強調靜態知識的積累，而應是為學生找到一個將理論應用于實踐，用學到的科學知識解決生活中存在的問題，提高學生實踐能力的平臺，促進學生的全面發展，使他們能夠用科學的眼光來看待世界，看待周圍的事物，能用正確的方法來研究事物，陶冶情操，形成熱愛家鄉、熱愛大自然的思想情感，全面提高學生的科學素養。

在指導學生實驗探究時，不追求科學家探究的水平。實驗活動的開放性、自主性決定了學生開展研究性學習時，直接參與學習和聯系生活，運用學科知識解決實際問題，真正做到學以致用。這也是課程改革實現人性化、社會化、個別化、生活化的必然要求。

二、在實踐中培養學生熱愛家鄉的情感

在課外科技活動時間，我校經常組織學生考察當地的資源。學生遇到不懂的地方，就問教師，問村里有經驗的老人，或者查閱一些相關的資料。通過這種方法我們了解到了好多以前不知道的知識，更加激發了我們熱愛家鄉的情感。我們將觀察探究中的所見所聞、所思所想、所問所解記錄下來，為今后的探究活動做好充分的準備。綠油油的大山猶如一幅巨大的畫卷展現在學生面前，它不再是靜態的山脈，而是一位多情的母親在敞開她博大的胸懷哺育著這千萬個生靈。我們懷著敬畏的心情，在探究著她的過去、現在和未來。

學生采集到許多不同的巖石標本，如花崗巖、石灰巖、頁巖……用小刀檢測軟硬，尋求巖石變化的蹤跡。一個小組的探究日記中寫道：“當我們幾個同學在白云山頂考察的時候，發現巖石上有許多小白點，仔細一看，原來是許多小貝殼鑲嵌在石頭里。哪里來的貝殼呢·生活在水里的貝類動物，怎么會在巖石中留下了痕跡·回憶《巖石和礦物》單元的內容，我們忽然想到了這一帶山區在很久以前會不會是水域·那里有可能生活著水生動植物，由于地質變動才慢慢出現在了現在的山嶺。我們忽然覺得眼界開闊了許多，自然界的奧秘在眼前慢慢展開了……”

三、張揚學生個性，促進學生健康人格的形成

小組合作探究是小學科學教學中經常用的學習方式，也是我們課題小組重點運用的研究方式。在解決復雜的探究問題時，一兩個人會覺得困難，這時的分工合作就顯得特別重要。在小組合作探究中，小組成員必須明確自己在小組合作實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩個方面：一是努力做好自己在組內的分工；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人。在小組合作探究中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。如考察當地的巖石種類時，科技小組成員進行了分工協作：生活在不同地方的成員各自采集當地的巖石標本，進行研究，然后拿到學校統一匯總。同學們得到了許多認識：白云山、鶴伴山一帶主要巖石種類為玄武巖，分為深色系和淺色系兩種，而虎伏山一帶主要是花崗巖，摩訶山一帶有一定數量的板巖存在。在小組同學的共同努力下，我們順利完成了這次考察任務。在一系列的活動中，加強了學生之間的合作意識，使學生認識到合作的重要性，既提高了活動的效率，又能集思廣益，收到更好的探究效果。

四、有利于學生的公民意識的培養

國際21世紀教育委員會明確提出“教育的四大支柱”，它們是： 學會認知（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會共同生活（Learning to live together）、學會生存（Learning to be）。所以我們要努力轉變學生的觀念，讓他們意識到自主學習對未來人生的重要性，在此基礎上加強過程的管理，培養學生的科學態度和科學精神，在實踐中提高學生的問題意識和研究能力，培養社會使命感和責任感。

在教學實驗中要增強學生的主體意識，使學生認識到自己是學習的主體，更是生活的主體，是生活的主人，關注社會問題，樹立主人翁意識。作為社會公民，有關心社會生活的義務和權利。在了解到當地的環境狀況后，學生對垃圾的存放、水源的污染問題極為關注，呼吁同學們從自己做起，從身邊的小事做起，保護環境，用自己的行動為“藍天、碧水、綠地工程”獻出自己的一份力量。

當我們每個人都把自己作為社會的一分子來看待生活，用我們的責任心去對待生活的話，我們的生活環境一定會有很大的改善。

充分利用鄉村自然環境優勢，拓展學生的探究領域。運用鄉村大教材，能夠培養學生的研究興趣，激發其探究科學的熱情，使學生能夠用科學的眼光來看待世界，看待周圍的事物；能用正確的方法來研究事物，陶冶情操，形成熱愛家鄉、熱愛大自然的思想情感，全面提高學生科學素養。