課堂教學中如何培養學生的地理情感

傳統的課堂教學是以知識目標為本位的，教師在教學中過于注重知識目標的達成，而忽視了對學生地理意識、學習興趣、文化情操、審美情趣等諸多方面的培養，忽視情感教育與認知教育的良性互動和相互促進作用。現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知和情感和諧統一的軌道，從而促進學生素質的全面發展。本文僅就在課堂教學中如何培養學生的地理情感談幾點粗淺的認識。

一、創設情境，讓學生在教學活動中獲得情感體驗

在課堂教學中，學生的地理情感是在教與學的交流中產生的。因此，教師要通過創設教學情境，引導學生積極地參與到教學活動中，讓他們在合作、交流、探究中“經歷知識形成的全過程”，并在“情境活動”中感知方法，體驗學習過程的樂趣，發現地理之美，產生聯系生活實際、探究地理原理規律的內在需求，引起思想共鳴。如在學習“外力作用對地表形態的塑造”時，可提出如下問題：“引起風化和侵蝕的因素各有哪些·你能猜出這些地貌類型分布在我國的哪些地區嗎·根據不同地區外力的差別及地表組成物質不同，嘗試分析塑造這些地貌的外力是什么·說一說它們是怎樣對地表進行精雕細刻的·人類活動在其中發揮了怎樣的作用·結果怎樣·”指導學生對以上問題分組討論、課堂交流。學生在對這些問題的思考討論過程中，既理解了相關知識，又在深入思考中感受到大自然的壯美和力量的偉大，由敬畏自然而認識到尊重自然規律的重要性；由人類的活動對環境的影響事例，認識到人地和諧的意義，受到初步的環境倫理教育。

二、激勵評價，讓學生在學習過程中產生成功的喜悅

新課程倡導地理學習評價方式的多樣化，注重過程性評價和終結性評價相結合的發展性評價。課堂教學中，教師尤其要重視課堂表現評價，多關注學生在課堂上的“出色”之處，并給予及時的激勵性評價，讓學生在教師的鼓勵下人人都能獲得成功的喜悅。這就要求在課堂上首先建立民主、平等、融洽的師生關系，這是學生積極參與教學活動、活躍思維、流露真情、表現自己的前提。其次，要特別關注學生參與教學活動的表現與態度，如注意力、對問題的興趣和關注度、合作態度、意志毅力等，注意捕捉學生在課堂上表現的“閃光點”，對這些展示學生思維、激發學生興趣、引起學生內心共鳴的生成資源，給予及時、恰當的鼓勵和肯定，讓學生能感受到教師時刻在注視著自己的一言一行，關注著自己的一舉一動，能尊重自己的不同觀點，使學生在鼓勵中體驗到成功的樂趣。最后，要特別關注那些性格內向、頑皮、地理成績暫時不理想的學生，也許教師不經意的表揚會改變一切。

三、問題討論，使學生在辨析中浸潤道德情感

培養學生的道德情感，是地理情感教育追求的高層境界。雖然中學時期學生已經具備一定的思維能力，能夠對人生價值、生活哲理和社會現實進行思考，但這個時期學生的道德情感發展是不穩定的，個體間也存在著明顯的差異。因此，在中學時期仍然要加強對學生道德教育的培養。科爾伯格是美國當代著名的道德心理學家和道德教育學家，他主張用課堂道德兩難問題討論法，即通過對道德兩難情境的討論，誘發認知沖突和積極思維，實現兒童道德的發展。他進一步主張將道德討論與課程教學相結合，并在道德討論中增加一些對現實生活中道德問題的討論，使道德判斷的發展能更多更有效地影響學生的行為。將此理論運用于地理課堂教學，要求教師關注那些能引起學生道德認知沖突的地理事象，引導學生比較、辯論、總結、反思，逐步做出正確的價值抉擇，形成正確的地理道德觀念，如環境倫理觀、人地和諧觀、人口道德觀、資源道德觀等。

四、立足教材，發揮多種資源的情感教育功能

人本主義課程觀把情感（情感、態度和價值觀）與認知（知識和理智技能）和學生行動的整合看成課程的核心，這在高中地理新課標中得到了很好的體現。現行各版地理教材的編寫依據新課標，凝聚著課程專家的心血，是聯系師生、進行知識和情意交流的主要紐帶。因此，培養學生的地理情感，首先要用好教材中的教育資源。以人教版為例，構成教材的幾個板塊，都蘊含著豐富的情感教育的內容：1.教材中選取的中外典型案例，展現了不同地域的自然地理和人文社會的特征和差異，教學中要結合相關內容，引導學生從更寬廣的視角，以積極的心態，學會尊重他人的創造成果、借鑒他人的成功經驗、增進與他人的交往、積極地參與合作與競爭、寬容多元文化的并存。2.在“活動”板塊的教學中，教師要合理利用“活動”中的資源及分析、動手、辯論等活動形式，引導學生探究，增強學生參與教學的熱情，激發學習地理的興趣，體驗地理知識的實用價值和意義所在。3.“問題研究”板塊的設計是教材的一大特色。首先，這部分內容的選取緊密聯系社會實際和學生的體驗，教學中要結合學生已有的經驗和體驗，緊密聯系生產、生活實際引導學生關注社會熱點，關心國家大事；其次，要挖掘其他課程資源并貫穿、應用于課堂教學中。有些教育資源有鮮明直觀的特點，又融合著學生的親身經歷和體驗，在課堂上重現這些感受和體驗，最容易激起學生情感上的認同。

總之，在課堂教學活動中加強對學生的地理情感教育，以此培養學生具備良好的學習習慣、濃厚的學科興趣、高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，才是地理教育的真諦。