政治教學中學生自主學習的探索

摘 要：引導學生自主學習，突出學生的主體地位，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生成為學習的主人，成為具有創(chuàng)造性思維能力的人；讓學生主動發(fā)展，充分挖掘學生的潛能，引導學生積極探索，在學習中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人。

關鍵詞：理論依據；情境創(chuàng)設；興趣激發(fā)；能力培養(yǎng)

高中思想政治課教學的任務不僅是傳授思想政治知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。筆者就在實際教學過程中逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力的一些做法和思考作一闡釋。

一、高中思想政治課教學中實施自主學習的理論依據

現代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學主體，是整個學習過程的主人。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強。”學生的各種能力不是單純地教就能培養(yǎng)出來的。教師教的知識是有限的，大量的知識要靠學生自己去學習、掌握，實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決，“施教之功，貴在引導，妙在開竅”。

二、情境營造、興趣激發(fā)，促進自主學習積極性的形成

1.設置情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。課堂上要營造輕松愉快的對話氣氛，拿起表揚的武器，多鼓勵，少指責。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”學習興趣是在一定情境中發(fā)生的，創(chuàng)設情境應采取多種多樣的形式，要敢于突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)，揚長避短，激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重教學內容的選擇和設計，創(chuàng)設學生自主學習的有效條件。要從對教科書權威的盲從中解放出來，教科書只是落實課標要求的一種載體，對現有教材內容的適度補充、調整、重新組合是非常必要的。這樣才能使教學真正有活的內容，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。

三、科學操作，促進學生自主學習能力的形成

政治課教學，由于其時代性、針對性強的特殊性，我們在教學中更應要求學生大膽質疑，不滿足于現成的答案，勇于探索真理。在教學中應使學生樹立推陳出新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，使學生學會創(chuàng)造思維，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力，使思維具有一種超前意識。

課堂教學結構主要采取由導入啟動環(huán)節(jié)、自讀書—自質疑—自求索環(huán)節(jié)、歸納整理環(huán)節(jié)、聯系應用環(huán)節(jié)構成，以“自思”貫穿始終，使學生逐步做到“會讀”“會思”“會求”“會用”，既培養(yǎng)學生自己獲取、掌握并運用知識的能力，又讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會實踐，以適應現代社會發(fā)展的需要。

四、筆者在教學中的一些做法和探索

1.自主明確目標，加強學習的針對性。教學目標是教學活動中的“方向盤”和“指南針”，既是起點，又是歸宿。以前每堂課的教學目標只有教師自己“心中有數”，在上課過程中，總是教師講到哪里學生跟到哪里。在自主學習教學模式的探索中，把目標由教師單方“心中有數”，改變?yōu)閹熒餐獣裕辉趯胄抡n后，把這堂課要達到的目標要求明確告訴學生，讓學生也“心中有數”，從而使學生在學習過程中有明確的方向性。

2.自主總結與歸納，加強知識的整體性。在教學過程中，筆者主要是讓學生根據課前提出的教學目標來歸納整理本堂課的教學內容和知識體系，從而檢查通過這堂課的學習是否達到課前提出的目標。

3.引領學生自主解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”。學生提出的一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是積極參與思維的，教師應正確引導，發(fā)現其中有價值的東西。

4.重視課堂討論，在自主探究中獲新知、明是非。教材中有許多如“議一議”“想一想”“試一試”“閱讀與思考”“評論”等小欄目或練習題，這些問題很具有討論性，有利于提高學生的理論水平和思辨能力。教師也可以從課外選擇一些素材，設計一些設問新穎、難易適中的問題發(fā)動學生討論。這樣既鞏固了課本知識，又會提高了學生應用知識自主解決實際問題的能力。

5.延伸課堂，關注現實，分析熱點，讓學生保持自主學習狀態(tài)，鞏固自主學習成果。指導學生閱讀《半月談》《中學生時事報》《時事》雜志等；讓學生每天收看《新聞聯播》和《焦點訪談》，并做好摘記；開展社會調查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，政治課教學將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習的積極性就會大大提高。做到了既以“本”為本，又將課內與課外相結合，增強了本課程的時代性和課堂教學的新鮮感，調動了學生參與學習的積極性，提高了學生學以致用的能力，使學生養(yǎng)成關心國家、關心社會的良好習慣，從而鞏固學生的自主學習狀態(tài)，真正讓思想政治課的學習變成學生自己的事。

在高中思想政治課教學中，大力倡導和實施自主學習模式對于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，引導學生自主獲取知識，促進學生思維能力的發(fā)展，有著十分重要的意義。相信經過不斷的實踐和探索，自主學習模式會在思想政治課的教學中更加煥發(fā)出無限魅力。

參考文獻：

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