淺談英語教學中的創造性學習

摘 要:根據高年級學生的生理、心理特征，關注有效的英語課堂教學，“短文創編”是培養學生綜合語言運用能力的有效途徑之一。

關鍵詞：語篇復述；英語歌謠；主題創造性

一、語篇復述

高年級英語教材中A部分一般為語篇教學。在以往的教學中，一般我們可能會采用讓學生聽、讀、回答問題，記住重點、單詞、短語、句型來達到學習語篇的目的，甚至于讓學生機械性地背誦。

筆者發現，即使學生能流利地背誦語篇，但在遇到與語篇知識相關的問題時學生還是不會獨立地準確解決，與其讓學生機械性地背誦語篇，不如讓學生在熟讀語篇，了解其主要內容的基礎上，根據自己的理解改組語篇，用自己的語言表達語篇的內容。它不僅有利于加深學生對語言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力、思維能力及系統、連貫的言語能力，還能培養學生的創新意識，符合現代的教育觀。

在引導學生進行語篇復述時，首先要讓學生充分熟悉語篇，了解語篇內容，可以讓學生抓住與課文的句子或對話等要素密切關聯的重點詞語，接著讓學生分小組討論，構思如何用自己的語言來表述語篇，結合集體的力量，先形成一個復述的大概，最后再用書面的方式表達出來。比如，5B中Unit A new term的A部分教學結束后，筆者讓學生把自己當成是文中的角色，來向大家講述A部分的語篇內容。如一位學生以LiuTao的口吻來復述語篇時，他這樣寫到:It is Monday morning. We are having a lesson in our classroom. This is the first lesson of the new term. We are all very happy. Miss Li is our English teacher. We have eight subjects this term. They’re Chinese， Maths， English， Social Science， Science， Art， Computer Studies and PE. SuHai likes Maths，but SuYang doesn’t. She likes English，it’s interesting. We have four English lessons a week. We have Chinese， English， Maths and Science on morning.其他的學生也有用Yang Ling， SuHai等學生的口吻來復述。這樣不僅能讓學生復習鞏固新知識，同時也有利于學生綜合語言運用能力的提高，讓語篇學習成為一件輕松自然的事。

引導學生把握課文思想精髓的基礎上對語言材料進一步吸收存儲，內化整理，在復述的過程中落實了語言的基礎訓練，拓展了思維空間，培養了學生分析、推理、歸納、表達的能力，最終達到了培養學生綜合語言運用能力的目的。

二、對話的豐富與拓展

英語教材每單元的C部分一般為本單元重點句型的操練部分。常規教學中我們會將B、C部分聯系起來，采用短語加句型的教授方式，練習設計缺乏多樣性。將對話教學中的拓展性練習形式固化為背誦句型或表演對話，并不能真正有效地培養學生的語言運用能力，很難達到提高學生語言交際能力的目的。

如在教學中將課本聯系實際，走向生活，鼓勵學生圍繞話題，抓往重點句型，在各種實踐活動中把對話文化活化為生活中的真實語言，運用句型和詞組，自主設計語言情境，創編對話。對話教學中盡量避免模式化的課文表演，而應以對話文本為依據，合理選擇和設計練習形式與內容，鼓勵學生通過多種形式的活動，從聽、說、讀、寫多個角度鞏固和運用所學知識創編對話，聯系生活實際，豐富對話的內容，培養學生的語言運用能力。

三、英語歌謠的改編

英語歌謠是教學中的一個重要環節。把歌謠合理地運用在適當的位置有助于教學，并有助于產生良好的教學效果。

小學生一般都對學習英語歌謠表現出極大的興趣，特別喜歡說唱歌謠，在教授歌謠時讓學生進行創造性的編寫。學生在說唱自己改寫的歌謠時表現出極大的興趣。在教授英語歌謠時，讓學生發揮自己的聰明才智，改一改，唱一唱，不僅可在課堂教學中激發學生興趣，渲染課堂氣氛，傳授知識，增強學生的自信心，減輕學生的學習負擔，同時也讓學生鞏固了新學的知識，復習了舊知識。

四、圍繞具體主題創造性地仿寫

模仿是初學者學會表達的捷徑，又是學習的最初形式。讓學生通過仿寫范文，來親自實踐。當學生能運用自己的筆把心中的故事情節述于紙上，那么，就真正達到了對知識的融會貫通、熟練應用。如筆者要求學生以自己的興趣愛好為主題，仿照課本中一些語篇的表達，來寫一篇小短文。

當圍繞書本學習完一個話題后，不失時機地向學生提出更高層次的仿寫要求，將學生對基礎知識的應用、英語的組織表達提到了更高的層面，同時也達到了英語綜合運用能力的最高境界。學生通過仿寫來模仿英語語言習慣，模仿詞匯運用，模仿寫作方法技巧，拓展了學生的英語思維、想象空間，并掌握了英語寫作布篇謀局的技巧，提升了學生書面表達的條理性、連貫性、綜合性，最終獲得了英語綜合應用能力的提高。

在教學中合理地進行語篇的復述、對話的豐富與擴展和圍繞主題的創造性仿寫，讓全體學生都參與其中，既能讓基礎較薄弱的學生從中獲益，又能讓基礎較好的學生充分發揮自己的聰明才智，從而讓每一位學生都能在原有基礎上得到最大程度的發展。長此以往，每個學生的綜合語言運用能力都將會有所提高。