淺析初中語文教學中的情感因素

初中階段，語文學習過程、獲得語言知識、培養語言技能都離不開記憶力、觀察力、思維力、想像力與注意力等認知活動，以及非認知因素的參與。對中學語文教學起重要作用的非認知因素有動機、情感、意志和興趣等，這些非認知因素往往決定認知水平的深度和廣度。

但目前語文教學過于注重知識的積累和認知能力的培養，忽視非認知因素在語文學習活動中的作用，尤其是對非認知因素在語言學習中的作用認識不足，在這種狀況下，中學語文教學的效果和質量受到了嚴重影響與制約。

1非認知因素

學習興趣是學生的情感、態度在學習活動上的選擇和傾向，是內在動機在學習上的體現，是推動學習的強大動力。中學語文學習是一門知識性和技能性并存的活動，培養濃厚的學習興趣十分重要。當學習者對中學語文產生濃厚興趣的時候，會對中學語文迷戀狂熱、興奮不已，產生好奇心與求知欲，從而在學習的過程中發揮認知活動的最大效力。在學習后會得到更大程度的情感與價值體驗，這樣就形成了一種良性的學習循環。稱贊、獎勵等外在物質因素和心靈的啟迪，或是靈感與教益等內在精神因素均會有助于學習興趣的培養。

情感是人的需要得到滿足時產生的一種內心體驗。中學語文學習的活動影響著學習者的情感體驗，同時，情感體驗也對學習產生促進或阻礙作用，影響學習過程中認知活動的效率。焦慮、抑制是語文學習中常見的情感問題。焦慮情緒是影響中學語文學習的重要因素，是中學語文學習過程中遇到的主要障礙。輕微的焦慮可以是促進性焦慮，能促使語言學習者加強動機，促進學習。過分焦慮，一般認為是退縮性焦慮，會影響學習者的速度和效果。抑制是一種為保護自我而建立起來的心理屏障。

動機是影響中學語文學習的主要非認知因素。加涅的學習理論認為：“每一個學習過程被分成八個階段，其中第一個階段是動機階段。”中學語文學習也受動機的制約，動機的強烈程度會影響學習者的學習效果。中學語文教學成功的關鍵在于能否激發學習者的動機。有了學習動機，學習活動就有了目標指向，目標的不同程度的實現都會使學習者獲得某種方式的滿足和自我實現的成就感。

2非認知因素在中學語文教學中的應用

非認知因素不是中學語文學習中的實體性因素，但是它們的作用貫穿于中學語文學習的過程中，為中學語文學習活動提供動力。要正確認識并充分發揮非認知因素在中學語文教學中的作用，應該從以下幾個方面進行：

（1）提高對學習者主體性的認識。主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教學活動的主動性，以及由此產生的能動性與創造性。傳統的教學法對學習者主體性認識不足，學習者往往被視為記憶語言知識的機器，處于被動地位，批判性與創造性沒有得到很好地發展。現代心理學與教育學理論充分認識到學習者的主體性對教學活動的展開和學習者自身發展的作用，并注重培養這種主體性。教師把學習者當作具有情感和意識的人，尊重學習者的情感，鼓勵并引導學習者主動參與學習的積極性與創造性，比如，學習活動的參與，學習策略的選擇，學習方法與知識運用能力，學習效果的評價等。

（2）激發學習者中學語文學習的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”特別是對于認識能力和心理發展水平不健全的獨生子女一代，不具有過去學習者的那種強烈的外部動機，不具有社會責任意識和學習的直接目的性。因此，興趣就成為他們學習的內在動力。同時，增強中學語文學習的趣味性，也是中學語文教學由應試教育向素質教育轉變過程中特別關注的問題。

興趣是一種復雜的個性品質，需要在中學語文教學的過程中得到不斷的培養。激發學習者中學語文學習的興趣關鍵在于滿足學習者的情感需要。融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提。教師要營造一種愉悅、寬松、平等的氛圍，在教學的過程中要滿足學習者的情感需要，密切關注他們的進步與情感變化，給予不斷的鼓勵與安慰。教師感情與勞動的巨大投入會縮短師生間的距離，激起學習者的學習熱情，從而贏得學生的信賴與積極配合，可以提高學習效果，激發并增強學習興趣。同時，生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵。

（3）在培養學習興趣的基礎上，誘發和激勵學習者的學習動機。學習動機是學習的原動力，是一個動態的因素。將動機分為以下幾種類型：融入性動機、內部動機、工具性動機、外部動機。外部動機是由諸如物質、榮譽等外部條件引起的，一旦外部條件喪失就可能放棄。內部動機是來源于學習者對于學習對象的熱愛和興趣。人的行為是受內部生理、社會或精神力量驅使的。傳統上，中學語文教師通過分數、名次、獎品與獎金的形式刺激學生，這種做法往往可以激發學習者的外部學習動機或工具性動機，但是這種動機是比較脆弱的，容易隨著外部動機的消失而減弱。

教育學與心理學的研究結果顯示，通過激發學習者的好奇心與求知欲，誘導、感化、鼓勵、給予期望等方式滿足學習者的情感需要也可以調動學習者的積極性，激發并強化學習動機，這種動機一般為內部動機或融入性動機，比外部動機持久穩固。