初中語文教學中的“情感、興趣”學習

摘 要：語文是工具性和人文性不可分割的統一體，這一性質決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務就是要致力于學生語文素養的形成和發展。而情感、興趣在語文教學過程中是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。因此，在語文教學中，重視情感與興趣的開發就具有十分重要的意義。

關鍵詞：自主；創新；興趣；感動

一、建立新的語文課堂教學環境，重視感動情感的開發

就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提，包括對文字的情感，對文章的情感，對生活的情感。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素?！案袆印笔且环N生命的詮釋，一種心靈的震撼，一種人性的叩問。

1.感動于入課的導語。有一定教學經驗的教師都懂得課前激情導入的作用。好的導語緊緊扣住教材的感動因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種以文本為根基的有益的洗滌和陶冶，是奠定課堂教學氛圍的心理因素。激情導入，教師調動了自身的情感，同時也引領了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。

2.感動于文本的關鍵處。新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法，要創造性使用教材，使教材為教學服務。為此，語文教師就必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學，感動便會如約而至。有了契合點，對把握整篇文章就有了體驗的基礎，就能以此生發出更加開放性的理解，而不會回到過去“結論式”的展現。

3.感動于學生真切的理解和閃光的發言。在用文本進行教學的活動中，如果強調了結合生活經驗的理解，就能釋放師生的個性。新課改強調課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素，這就要求課堂教學的個性化。而在有個性的教學中，學生就會有對文本的真切的理解，這種理解必定會推動師生與文本的對話，又為課堂教學的溝通提供了平臺。

4.感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放。不同年齡階段的學生有對生活的不同感受，他們的體驗是最樸實的。在生活的體驗中，他們也有情感的積淀。善于調動學生的體驗及情感的積淀進行教學就能構建文本與師生真誠的對話，就能采掘到意想不到的收獲，就能建設開放的富有活力的語文課程體系。

5.感動于課后的深入反思。教師的教學是在不斷的實踐中成熟的。那么，教師如果經常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，就能不斷地完善自己，不斷地提高教育教學水平。在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。

二、構建有序的互動教學流程，讓興趣發揮作用

適時運用“激趣、啟思、導疑”，是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系。

1.目的激趣。要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到的。學生明確了學習目的，就能主動、自覺地學習。

2.懸念激趣。在古典章回小說里，往往在情節向前推進時，中途打一個結，讓它暫時掛起，給讀者產生一個期待的心境。用“且聽下回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發式教學的一個很重要的手段。

3.情感激趣。情感是運用語言文字來表達的，作者緣情而發，把自己強烈的情感演變為文字。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。通過“衣單”和“天寒”的矛盾啟發學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢·讓學生理解老人矛盾的心理蘊含著多么大的痛苦和辛酸，這就激發了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

4.對比激趣。以《故鄉》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發，教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發生了怎樣的變化·少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”，“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢·這樣一對比啟發，學生對課文理解加深了。

三、密切關注雙向互動的因素，讓學生的學習在感動、興趣中積淀和發展

在實際的語文課堂教學實踐中，語文教師如果能充分利用文本的感動因素，激發學生的學習興趣和學習主動性，那就會在師生、生生的雙向互動中產生一些樸素而真誠的感動，努力學習的熱情。如讀到“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，會產生對壯闊美的感動；在讀到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”時，會產生對文字所描繪的盎然生機的感動；在讀到“隨風潛入夜，潤物細無聲”時，會產生對平靜美的感動；在讀到“誰言寸草心，報得三春暉”時，會產生對慈母的感動；等等。

感動始終是一種自然的情感流露和表白，是一種無聲的教育，是心靈的滋補劑，是一種有益的洗滌和陶冶。感動產生興趣，興趣是學習的不竭動力，它們能讓學生的學習得以積淀和發展。

參考文獻：

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