小學英語教學中實施自主教育初探

摘 要：英語教學，需要發(fā)揮學生的主體作用，培育學生的興趣，激發(fā)學生的潛能。教師可以探索采取創(chuàng)設氛圍、優(yōu)化活動、合作互動、積極評價等方式，引導學生開展自主學習，使學生在輕松愉快中學好一門外語。

關鍵詞：英語；自主；教育

新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”那么，在教學中如何使學生變得更聰明呢·筆者認為在教學中應充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生自主地學習、自主地探究，在教師的引導下，最大限度地發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高教學效果。

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)自主學習

“興趣是最好的老師。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，為學生自主學習創(chuàng)設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。教學中，筆者注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生，讓每一位學生都能享受到同一片藍天下的歡樂，以此喚起學生積極的情緒。另外，更重要的是在課堂教學中筆者充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、幻燈、多媒體課件等各種教學媒體及自己的動作表情等，創(chuàng)設生動、活潑的情境，讓學生在特定的情境中產生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣。例如，筆者在教三年級上冊一單元三課時，講授新單詞frog、tree、bird ，筆者畫了一幅漂亮的風景畫，畫中包括以上單詞所示實物，讓學生把這些單詞和“This is”句型結合練說。學生個個躍躍欲試，很快就掌握了這些單詞和讀音，并且能熟練地用“This is”句型交流。

二、優(yōu)化活動，引導自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主宰一切，學生的潛能受到多種因素的遏制，所以要引導學生自主學習就必須改革課堂教學，真正做到“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主、自能地學習，課堂教學是引導學生自主教育的主渠道、主陣地。上好每一節(jié)課，在四十分鐘內最大限度地調動學生的學習積極性，提高學習效益，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，這是至關重要的。為了充分發(fā)揮每一個學生自主學習的能力，筆者堅持讓每一個學生用英語分角色表演對話；用英語向教師或同學提問；每上完一單元，筆者就開展一次展示活動，每小組由大家評出最佳表演者。由于人人有參與的機會，獲得成功的體驗，學生很珍惜這樣的表演機會，自發(fā)地去學英語，練表演，連一些基礎較差的學生都有出人意料的發(fā)揮。

三、合作互動，拓展自主學習

將學生看作接受知識的容器，這是英語教學中教師一講到底的根源所在。啟迪學生在學習過程中領悟英語學習的特點，逐步形成正確有效的學習方法，這才是提高教學效果的關鍵。發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，拓展自主學習，要求每個學生在原有基礎上都有進步，有愉快的實踐和成功的喜悅。為此，筆者采取了合作互動的方法，讓學生在合作中動手動腦，自主互動地學習。如筆者在教left、right這兩個單詞時，筆者設計了這樣的游戲：筆者手握粉筆頭，讓學生用left、right兩個詞猜粉筆頭是藏在左手還是右手，引導學生用left和right回答，猜中的同學到講臺上代替教師來指導學生再做這樣的游戲，學生的積極性調動起來了，每個同學都積極參與，在游戲的過程中同學們也很快學會了這兩個單詞。

四、積極評價，鼓勵自主學習

學生的自主學習習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致地引導和培養(yǎng)，需要教師對學生的自學行為及學習效果、反應等做出積極的評價，鼓勵學生自主學習。

在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體會到評價的嚴肅性。筆者注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。在筆者不斷的鼓勵下，學生初步養(yǎng)成自覺預習、自主學習的好習慣，并且有一定的自學能力。記得有一次，筆者抽了一個主動舉手的學生回答問題，他站了一會兒，卻回答不上來，筆者示意他坐下，并親切地對同學們說：“他是一時緊張，其實他是會的。老師相信他下次一定能答對的。”就這樣，一場尷尬被輕松化解了，這名學生也更增強了信心。教育只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價，學生才會處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，他們的自主學習能力才能得到發(fā)展。

自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育定會讓學生受益終生。