課程多媒體教學的研究報告

隨著計算機在社會生活中越來越普遍地使用，多媒體正逐漸滲透進社會的各個領域。在教學領域更是發揮著極大的作用。在實踐學科中，多媒體可將操作過程詳盡地展示出來，為教學帶來了便利。在文化課程中，有趣的多媒體小視頻、小動畫可以形象地教會學生最基本的道德理論和做人做事的方法。那么，在數學這樣的相對客觀又不具有實踐操作性的課程中，應用多媒體教學到底可以為課堂帶來什么呢·帶著這個問題，我們開始了《數學》課程多媒體教學的課題研究。

首先，通過在數學課堂中應用多媒體課件講授課程，學生最明顯的改變是興趣有不同程度的提高。現在的學生幾乎都能頻繁地接觸電腦，他們對于電腦的第一反應就是很感興趣，所以一旦教師攜帶電腦走進課堂，學生的注意力就比一般時候要來得集中，就連平時上課頭也不抬的學生，他也會好奇地看看教師的多媒體課件。

其次，使用多媒體授課后，在課件中能把有些枯燥的概念知識用比較形象的事例或動畫引入，這也有利于學生更直觀地把概念與具體形象的載體掛起鉤來，比較好吸收知識。例如，在立體幾何的教學中，柱體、錐體、球體都可以用事例展示出來，也可以通過動畫將其展開，對于學生學習旋轉體的表面積等知識有很大的幫助。

再次，使用多媒體教學后，能大大節省上課板書的時間，從而能擴充課堂知識的容量。傳統教學中，一些概念的板書時間可以大大節省下來，從而學生能有更多的時間去討論吸收概念中包含的涵義，而不是像以前只是把概念用筆記下來，對其涵義卻一知半解。同時，通過學生自己的思考討論，不僅能把概念記得更牢固，而且各不相同的看法使得知識內容更發散，涉及的范圍更寬泛，能激發學生的聯想能力和總結能力。

使用多媒體后，在課堂上與學生的互動形式也更多了。在傳統教學中，課堂互動形式很有限，常用的有教師提問，學生口頭回答；教師出題，學生到黑板上板演。采用多媒體后，可將課堂交還給學生，學生可自己制作課件到課堂上展示，知識的提問設置也可以有不同的呈現方式，使得課堂教學形式能更加豐富，課堂氣氛也能比較活躍。

在數學課堂中應用多媒體手段授課雖然有不少的積極作用，但還是有一些問題需要引起注意。

1.不可因為多媒體教學的積極作用，而完全忽視傳統教學方法。數學學科畢竟是理性學科，不可避免地有很多推論、演算的過程，若是僅僅用多媒體展示給學生，就像看電影一樣，看過就過去了，雖然形象但真實性有所欠缺。而若是教師在黑板上一步步推論演算，學生的印象會更深，對知識的模仿和思考也有幫助。所以用什么教學方法還是要根據不同的教學內容選擇合適的媒體，才能充分發揮多種媒體輔助教學的優勢。

2.多媒體教學雖然在課程開始時能吸引學生的注意力，但40分鐘都盯著屏幕也會造成學生疲勞，注意力也容易分散。所以在一堂課中，還是要把屏幕和黑板都用起來，調節單一、疲倦的視覺感受。例如，在制作畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。除此之外，教師還應該在黑板上演示過程，讓學生從課件上看到的內容能通過黑板演示真實體現。讓學生避免產生黑板搬家的感覺，可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。

3.對于教師來說，使用多媒體課件后，由于不需要做太多的板書，教學節奏會不自覺地加快。這樣教師覺得內容銜接自然，但是從學生的角度而言，可能學生還沒有充足的時間對知識透徹地理解，所以用多媒體教學，教師應特別注意教學的節奏。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。

總之，多媒體教學法在數學學科教學使用過程中，其優勢得以明顯的體現。這的確是一個有效的教學方法，特別是在激起學生積極性的方面有別的方法所無法比擬的優勢。計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發展。而如何在數學課堂中更有效地應用多媒體進行教學，如何設計出符合數學課程標準的優秀課件，將是我們每一個數學教育工作者要繼續研討的問題。