對高職高專案例教學法的探析

摘 要：案例教學作為一種有利于學生實踐能力、創新能力培養的面向未來的教學方法，在高職高專有關教學實踐中具有重要意義。因此，對案例教學進行理論探析并積極研究適用于高職高專教育的案例教學的實踐方法具有重要的現實意義。

關鍵詞：高職高專教育；案例教學；研究

一、高職高專實踐教學的重要性

高等職業教育作為適應社會發展需求的新的以就業為導向的教育模式，若要辦得有特色，必須以培養高級應用型人才為目標，致力于高職高專學生實踐能力和創新能力的培養，從而促進高等職業教育事業健康、順利發展的基礎上更好地滿足社會的現實需求。因此，其開展實踐性教學的意義尤其重大。高職高專教育實踐教學一方面促使學生通過實踐掌握基本的技術經驗，另一方面則是鍛煉學生創造性地分析、解決實際問題的思維能力以及創新能力。實踐教學要培養學生的思維能力及創新能力，關鍵是盡可能地為學生營造一些用所學理論知識解決實際問題的實踐環境。就管理學教學而言，這種實踐的環境主要是案例教學。

二、案例教學理論探析

案例教學主要是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例進行深入分析和討論，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。案例教學的基本原則有三條，即能力原則、實踐原則、參與原則。首先，傳統教學的主要目的是讓學員了解一定的知識，而實踐教學的著眼點則主要是讓人們在發現問題、分析問題的基礎上探求解決問題的具體方案。案例教學正是此二者的最佳結合，而且更注重學員能力的培養。其次，在案例教學中學員一定要面對現實，一切從實際情況出發，做出分析，做出判斷，而不是在做不切實際的空想。所研究的案例，有血有肉，有時間、有地點、有人物，就是一個實實在在的現實，它為學生創造了一種實踐的環境。而且，案例教學的目的并不是給學員一個標準的答案，而是培養學生學會在實踐中解決處理各種問題的能力。最后，參與原則，高度參與是案例教學的一個重要原則。只有學生積極參與，主動參與，案例教學才可能成功。換句話說，學生參與的程度可以作為案例教學得失的重要標志。

三、案例教學的實踐方法

在案例教學的實踐中，案例既可以作為教師課堂講授的內容，用來說明或例證某一基本理論，也可以作為學生實踐性教學的一個環節，用來實現理論與實際的結合。前者以教師為主，通過教師對案例的引入來進一步說明、分析有關理論，以加深學生對課程內容的深入理解。這種教學方法具有較大的靈活性，容易結合課程內容，但案例所例證的問題比較單一、簡單，學生的思維能力、實踐能力以及參與能力較難得到提高。后者則是在教師的指導下以學生為主體進行討論的一種教學方法。討論法能充分調動學生的主動性和積極性，增強參與意識，提高學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際運作能力。鑒于此，本文的案例教學主要指以課堂討論方式所進行的案例教學法。在具體的案例教學過程中，可以采取以下四個步驟，即布置課題、分析案例報告、課堂案例討論、經驗總結。

1.布置課題。教學研究、布置課題案例教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例作為討論的課題，精選出的案例應當是典型的、有代表性、有針對性，最能揭示所學理論的案例。教師應盡早將有關的案例課題布置下去，以使學生有充足的時間進行案例信息的收集、閱讀。學生則通過認真閱讀案例，并查閱其他有關資料，從錯綜復雜的現象中理出頭緒，明確給定條件，找出主要問題并做好記錄。同時，分析問題產生的原因，再根據主要原因制定針對性的措施，提出解決主要問題的可行方案，并對方案進行初步評價。這是有效實施案例教學法的基礎和前提。

2.分析案例報告。針對高職高專學生文化基礎水平參差不齊的客觀問題，筆者在進行案例討論之前首先將學生所提交的案例分析報告進行分析研究，以便在整體上把握學生的現實思維能力，并在此基礎上有針對性地提煉出幾個有代表性的，適應于學生現實能力，能有效激發并提高學生思維能力的核心問題，供案例課堂討論使用，以對案例討論進行有效引導，促進案例教學效果的提升。

3.課堂案例討論。這一階段是案例教學功能發揮最完整、最強烈的環節。教師要創造良好的自由討論的氣氛及環境，啟發學生積極參與、主動進取，同時在案例討論中要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。

4.經驗總結。課堂討論后，教師可根據案例教學的實踐情況做必要的案例教學日志，主要是對案例教學的方法進行總結，在不斷摸索經驗，不斷嘗試新的實踐方法的基礎上積極探索適應于高職高專教育的成功的案例教學經驗，推動案例教學的運用與發展。

實際教學情況充分說明了進行案例教學是非常必要且有效的。因此，在高職高專教學實踐中普及推廣案例教學方法，并不斷摸索適宜的案例教學方法具有現實的積極意義。

參考文獻：

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