怎樣提高低年級學生的識字能力

作為低年級的學生，識字是他們首先要掌握的主要能力。那么如何提高低年級學生的識字能力呢？我們看到在《語文課程標準》指出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”如此可知：識字教學是低年級學生要掌握的主要能力，同時也是我們教師在本學年段所要面對的首要任務。那么如何提高學生的識字能力呢？

一、讓識字成為一種樂趣

我們常說：興趣是最好的老師。能讓學生知道掌握漢字的重要性，并對漢字產生積極的興趣，是學生識字能力養成的最先決條件。然而在教學中，怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強識字能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

1.激發興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一 種負擔，而是一種享受。在識字教學實踐中，應選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。教學時，我將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字小朋友”讓學生有一種親切感。比如：在出示生字之前，我說：“小朋友們，這節課老師要介紹一些生字小寶寶跟你們認識，你們愿意跟他們交朋友嗎？”學生都積極地大聲回答：“愿意！”在出示生字時，我就說：“生字小朋友來了，誰來跟他打招呼呢？”學生們紛紛舉起了小手……可見，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，一切顯得親切、自然，喚起了學生學習的興趣。低年級學生最容易受感情因素的感染，創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

2.變換學習形式

小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一 特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是低年級學生樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新。如在教學 “洗、真、母、掃、認、父”六個生字時，我就讓學生拿著卡片圍成圓圈，來個真正的生字轉轉盤，學生學得開心極了。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

3.利用多媒體輔助教學

課堂上采用計算機輔助教學，生動、逼真的情景，能激發學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣。比如，我在上課文《荷葉圓圓》時，就利用了課件來輔助教學。當我播放圓圓的荷葉時，學生時不時聽到低低的贊嘆聲：真美啊！

二、探索多元化新途徑，把學生引向廣闊的生活空間

教師可從學生的實際生活出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，采取模擬、創設情景的辦法讓兒童識字。

1.創設和利用學校人文教育的識字氛圍

學校是孩子健康成長、增長知識的搖籃。學校處處都是人文教育的沃土。如讓學生認一認學校張貼的《小學生守則》《班級管理章程》等上面的漢字；讓學生交換讀本子上的名字；參觀其它班級的學習園地；讓每個學生輪流為班級圖書角整理書籍，把同學借書、看書和書名記錄下來；定期評選“識字大王”，讓學生們品嘗識字的成就感和滿足感，不知不覺中學生就認識了許多生字。

2.營造和諧的家庭識字氛圍

家是孩子溫暖的港灣，教師通過平時的溝通，建議家長給孩子營造識字氛圍。如鼓勵孩子給家里的日常用品掛上物品名稱卡片，幫家長讀報，給家長講自己每天的見聞等。

3.充分利用廣闊的社會環境來識字

現代社會環境到處有利學生識字的空間和機遇。街上艷麗多彩的廣告牌、高樓大廈的名稱，超市里琳瑯滿目的物品、包裝袋；電視上層出不窮的節目詞和實物名稱，以及現代化的媒體等，都是學生識字的教材，都能成為學生識字的重要途徑。

4.在動畫情景中掌握書寫方法

如學生不易掌握“烏”字的筆順和第三筆，教師可演示“烏”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，第三筆學生難寫到位，顯示這一筆畫時速度放慢些，寫好后再閃出此筆畫，使學生的腦海中深深記下“烏”這個字。

三、合理安排復習時間，加強反饋與鞏固

識字教學過程中，教師要關注學生的個體差異，采用激勵性的評價及時反饋學生的識字情況，使每個學生都發現自己的優勢。在不同的方面體驗到學習的成功，以此不斷激發學生的識字興趣，使學生在每一次成功體驗中享受到學習的快樂。

總之，提高低年級識字教學效率，既需要教師引導學生通過多種方法進行，也必要為學生識字搭建一定的平臺。如此，既能夠提高漢字的識讀效果，也能夠為后續閱讀教學和寫作教學奠基。