大學英語課堂環境的生態構建

摘 要：教育生態學是將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。基于教育生態學的相關理論，探討了影響大學英語課堂環境生態構建的主客觀因素。并針對大學英語課堂中存在的生態失衡現象，提出了以學生可持續發展為最終指歸的課堂環境生態構建模式。

關鍵詞：大學英語；課堂生態環境；構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0168-02

教育生態學是將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。美國學者勞倫斯·克雷明1976年最早提出了教育生態學的概念，此后研究教育生態環境成為學術界的一大熱點。

課堂是一個有機的生態系統，它是以課堂為中心，對課堂的整個發展有制約和調控作用的多元環境系統。在這個生態系統中，既有教師、學生等生態因子，也有教學內容、教室、座位編排等自然和社會環境，其中學生是課堂生態環境的主題因子，教師是主導因子，教室等是客觀的物質環境。構建課堂生態環境的意義在于使課堂成為一個可持續發展的開

目前，在高校的大學英語教學中，為了能讓學生通過英語四級考試，教師仍然以應試教育為主，加之擴招等因素的影響，大學英語教學幾乎完全忽視了教育的生命特性，也忽視了課堂的生態因素。在這一背景下，大學英語教學陷入了今天“耗時低效”的發展困境。大學英語教學低效的實質在于課堂生態的失衡。……